工程管理专业实践教学改革探讨

(整期优先)网络出版时间:2023-04-11
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工程管理专业实践教学改革探讨

苏鹏

旭格国际建材(北京)有限公司上海分公司   上海200000

摘要:当今社会和企业对建筑工程管理专业的毕业生提出了很高的要求,应具备较强的理论和实践创新能力。实践教学是培养学生实践能力的一种较为有效的方式。借助对工程管理专业实践教学现状的具体分析,揭示了充分渗透实践教育体系的目的和意义,并通过进一步提高实践教学质量,使工程管理专业学生的创新能力得到有效提升,能够培养出符合社会发展和企业实际要求的应用型人才。

关键词:工程管理;实践教学;实践创新能力

引言

工程管理专业实践教学要有完整的知识体系作为支撑,但从学校培训来看,实践教学的缺失更为明显。因此,应从工程管理课程实践教学计划入手,对工程管理实践教学的体系构成和内在联系进行了分类。使动手实践能力逐渐成为工程管理专业毕业生的必备技能,实践教学与理论知识相结合能够有效做到这一培养目标。

1. 实践教学在教学体系中的重要性

1.1有助于教学体系的完善

一些高校将工程管理专业设置在工程学院,主要以技术课程为主,教育体系中可能有一定比例的实践环节。但对于经济学专业来说,技术课程设置较少,实际联系的比例进一步降低。上述现状不利于工程管理专业教育体系的完善。将实践教学用来充当教育体系的固定组成部分,是我国工程管理专业课程教学方式的突破口。借助对实践部分的学时和学分率提出一定的要求,有利于合理安排和理论与实践的有机结合,有利于逐步形成全方位、优质的教学体系,培养高素质的复合型人才。

1.2 有助于教师与学生综合能力的提升

为了培养工程管理专业的高素质人才,对教师的综合素质和技能有具体要求。如果教师具备的实践经验比较丰富,则有利于更好的培养学生的实践能力。即使学校开设相应的专业实践课,指导教师也能胜任专业教学。在这样的背景条件下,实践教学不可能达到让学生巩固专业基础理论知识、深入思考理论和实践的目的。在构建学校教育体系方面,进一步增强基础专业课程,得以调动缺乏丰富实践经验的教师的积极性。他们一定要积极参加社会实践,在已有经验知识的基础上,进一步提升丰富的实践经验,高质量地完成实践教学任务。再者,理论和实践水平都比较高的导师,能够结合自己的经验,为学校的学生营造更好的实践教学环境,引导学生掌握实际解决问题的方法,帮助学生意识理论与实践的差异,将理论知识融会贯通物尽其用,有助于培养高素质复合型人才。

2.工程管理专业实践教学改革中存在的问题

2.1 工程管理专业实践教学不完善

现阶段,实用型、复合型人才已然成为教育部未来几十年做到育人理念重点规划的主要内容。据实地考察调查,工程管理专业课程现有教学内容较为丰富,但实践教学受条件限制。该课程的一些应届毕业生通常实践性不足或缺乏实践,导致在实际参加工作时不能满足企业的需求。这种现象并非个例,造成这种现象的真正原因无非是管理工程专业课程实践教学不完善,从而致使学生毕业后难以快速进入职位,无法有效运用将理论知识应用到实际工作中。

2.2 实践技能比拼匮乏

在实际工作和访谈中发现,一些高校和职业学校在工程管理专业教学中经常存在重复教学模式,创新思维和教学理念没有在实践中得到贯彻,一些实践技能很少在校内外逐步形成有组织的行为,导致无法提高学生的实践能力。没有系统的实践练习,工程管理已然成为很多学校最枯燥的教学课程之一,这是所有学生都渴望表现的心理诉求。没有系统的实践技能竞赛,无法展示学生理论和技能学习质量的好坏。

2.3 课程和实践教学环节的设计不合理

就工程管理专业课程而言,在培养和教学过程中,有效培养学生在工程管理过程中的实践能力,帮助学生更好地充分渗透未来的社会工作是培养目标专业的核心。因此,在培养工程管理专业应用型人才时,工业管理专业课程的课程内容设计需要涉及较多的实践内容,才能发挥出培养学生实践能力的目的。但在但实际教学中往往存在较多的理论教学内容,学生很少能够获得参与实践的机会,出现理论脱离实践的情况。同时,教授在设计课程时大多数情况缺乏创新,大部分教师在教学过程中采取传统的教学方法,以至于所设计的课程不能有效培养学生的创新能力和创新精神。

2.4在实践教学的过程中缺少相应的监督制度

在工程管理专业课程实践教学过程中,要想保证实践教学质量,就应当对学生的学习进行有效的考核,要高度重视教学效果。现阶段很多高校开展的工程管理专业实践教学,虽然安排学生进入实习基地或企业进行相应的实践操作和实践学习,但并未对学生的考核进行安排,缺乏学习条件和学习目标,难以逐步形成有效、系统的评价和督导体系。因此,在实践教学设计过程中,教师应设计相应的实践准备课程,使学生在进入相应的实践基地或企业进行实践教学时,得以充分把握和理解实践方向和需要解决的问题。在实践过程中注意观察,否则学生在实践教学中的学习将流于形式,达不到培养应用型人才的目的和预期效果。

3. 工程管理专业实践教学改革对策

3.1 加强学校相关资源建设

进一步增强学校实验资源建设,进一步提升师资水平,加大实验室建设力度,完善相应配套措施。首先,整合师资队伍,进一步提升实验室教授岗位,促进达成全职专职,有利于进一步提升教授专业水平。其次,变集中时间练习为持续长期练习。教学计划中预见的实习通常在两到三周内进行,而工程建设项目大多数情况周期较长,无法在短时间内学到更多的施工技术,如果工地经常变动,容易出现走马观花的现象,那么练习的效果也不会好。因此,鼓励学生借助课余时间对具体项目进行长期跟进实践,充分了解具体建设项目的过程。

3.2提高教师队伍能力,科学设计实践教学课程

在应用型工程管理人才培养实践教学改革过程中,应全方位改进和优化教师的教学方法,并提升全体师资队伍的整体教学能力。教师在进行课程内容设计时,要保证实践教学与理论教学的合理规划。例如,在实践教学过程中,教师能够以真实的工程设计作为实践教学内容,结合实际教学案例,进一步提升学生对工程设计知识的理解程度,使学生得以有效地思考和理解实践知识。

3.3 加强实践教学技能比拼

在工程管理专业课程教学中增强实践教学技能的竞赛,能够使学生所学付诸实践,激发学生的实践能力和学习兴趣。借助合理构建技能竞赛,点燃学生的学习热情,促使学生的实践学习思想更加坚定,从而完成自我超越,促进达成自我价值的需要,激发出学生内心最大的潜能。让学生学以致用,投入热情,释放潜能,促进达成长期的实际工作目标。因此,进一步增强实践教学技能的竞赛,能够进一步做到工程管理专业的可持续发展。此外,在增强实践教学技能竞赛的同时,要从不同环节入手,明确实践教学内容,借助技能和内容的练习,能够检验学生的不足,也能够验证老师的教学,从而做到工程管理专业的可持续发展。

结语

综上所述,工程管理专业课程的可持续发展需要实践教学改革的深入挖掘和探索才能真正实现。本文从不同角度分析了工程管理专业实践教学改革中存在的问题,如缺乏实践技能竞赛、对教师能力重视不够等,提出借助并完善实践教学改革思路,不断增强实践教学技能竞赛等解决方案,以进一步推进工程管理专业教学改革,开启工程管理专业发展的新局面。

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