“悦读”引领做学生 课外阅读的点灯人——浅谈低段学生课外阅读指导

“悦读”引领做学生 课外阅读的点灯人——浅谈低段学生课外阅读指导

房碧碧

浙江省温州市龙港市实验小学,325802

摘要：在语文学科的教育引导，当中学生的课外阅读能力培养是至关重要的，这一方面能够更好的引导学生积累丰富的知识，使学生在语文学习当中拥有更为丰富的内涵。另一方面，广泛的课外阅读也能不断提高学生的阅读经验，促进学生更好的进行课内阅读以及专业知识的吸收和理解，因此教师一定要重视落实课外阅读的相关指导工作，养成小学生良好的阅读素养和习惯。本文立足于小学低年级阶段学生的教育情况展开探究，分析如何引导小学生进行趣味阅读，着重培养小学生良好的阅读兴趣，不断推进小学低年级阶段课外阅读工作的发展。

关键词：小学低年级；课外阅读；指导策略

在针对小学低年级阶段的学生展开课外阅读引导活动的时候，语文教师首先要把握小学低年级阶段学生的实际情况，分析如何促使小学把阅读工作真正落实到位，不断培养他们良好的阅读经验和丰富的知识积累能力。不仅如此，教师还需要思考如何创新课外阅读教学的引导方法，使学生在阅读学习过程当中始终保持高度兴趣和积极性，真正意义上促进学生阅读能力和思维的养成。本文立足于这一核心观点，首先探究小学低年级阶段课外阅读教学工作存在的现实问题，然后分析如何推进小学低年级阶段课外阅读指导工作。

一、小学低年级课外阅读教学工作存在的现实问题分析

（一）部分小学生的课外阅读活动没有真正落实到位

小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。读是语文教学的灵魂，要借助朗读来重塑学生思维，并理解所读的文字。因此，教师要经常开展朗读活动，提升学生对文字的感受能力，让学生接受文字的熏陶，从而喜欢上阅读。在针对小学低年级阶段的学生展开课外阅读引导活动的时候，我们通常可以发现小学生本身存在比较大的困难和局限。就比如说因为小学生本身的知识积累并不够丰富，他们所储备的文字和词语也不多，所以在课外阅读活动里通常会存在很多的问题。例如有些小学生无法独立完成一篇阅读的探索，即使能够独立完成阅读任务，但是他们也无法很好的理解文章当中所表达的内容和情感。不仅如此，有些教师针对小学生进行课外阅读引导的时候，通常只是鼓励向学生去进行课外阅读探索，并没有从根本上督促小学生把这些任务落实到位，一定程度上也局限着小学低年级阶段的课外阅读教学工作推进【1】。

（二）老师的课外阅读引导思维方式有待创新

在针对小学阶段的学生展开课外阅读教学引导的时候，语文教师一定要重视不断创新个人思维，这样才能更好的激发小学生的学习兴趣，真正把阅读转化的生动有趣。然而在教师实际的教育工作当中，我们可以发现并不是所有教师都能做好这一方面工作的。比如说有些教师在课外阅读内容介绍的时候，通常只是采用简单的口头讲述，这种方式并不能很好的让学生培养好奇心，也不足以驱动学生去进行课外阅读任务的探索。不仅如此，有些教师在课外阅读的引导过程里不善于借鉴现代教学科技手段的优势，导致了学生的阅读形式以及阅读资源非常匮乏，不能真正意义上培养小学生良好的阅读兴趣。这些方面来看，教师本身的课外阅读引导方式和技能也有待进一步提高，必须要尝试结合现代教学科技手段的优势，这样才能更好的迎合小学低年级阶段学生的实际学习需求【3】。

二、小学低年级阶段学生语文课外阅读引导的策略分析

（一）重视创新教师的课外阅读引导思维

在针对小学生进行课外阅读引导活动的时候，教师一定要不断改善自己的方式方法，确保自己的引导方式能够激发小学生的学习兴趣，增强小学生的课外阅读主动性。就，比如说当教师想要引导学生进行某些课外读物的探索时，首先可以借助多媒体教学工具，引入一些动画短片资源，让小学生通过动画短片的观看基本了解这些课外读物的主要内容或者故事情节，激发小学生进行进一步探索的好奇心。不仅如此，教师还可以和学生一起挑选心理的课外读物，将课外读物当中的情节带到课堂上来，与学生一起进行角色扮演等等。通过这些方法更好的创新学生的课外阅读学习体验，不断增强课外阅读教学引导工作的趣味性，能更好的推动小学生的阅读能力养成【2】。

（二）构建完善的课外阅读引导体系

在课外阅读的引导过程当中，教师一定要重视进行持续性的教育，这是培养学生良好阅读能力的关键途径。因此教师一定要重视构建完善的课外阅读体系。首先教师需要思考，在课程教学工作里如何分配教学时间，保证技能有效完成课内教学任务，又能对学生进行良好的课外阅读引导。不仅如此，教师还要学会创新课外阅读引导的方式方法，比如分析自身，将会借鉴哪些信息技术工具来进行内容的表达，通过什么样的方式将课外阅读内容与现代教学科技手段进行有效融合，更好的激发小学生对于课外阅读书籍探究的欲望。最后教授还需要思考怎么去考察小学生的课外阅读实际情况，真正意义上对小学生的课外阅读完成成绩进行科学性的评估，进一步帮助小学生完善课外阅读学习的方式方法。总的来讲，构建完善的课外阅读引导体系，能使教师的课外阅读工作更加有条理，保证教师能够按部就班的进行现代教学科技以及传媒手段的融合，不断激发小学生的课外阅读学习兴趣，促进小学生阅读核心能力的养成。

结语：总而言之，在小学低年级阶段的阅读教学工作当中，语文教师一定要重视进行课外阅读的引导和教育，这是激发小学生语文学习兴趣，促进小学生语文学习知识储备量不断提升的关键途径之一。一方面教师要重视调整自身的传统教学方法，思考如何采用更加具有趣味性和吸引力的方式来进行课外阅读内容的引入，充分激发小学生的好奇心，并促使他们去进行独立探究和阅读。另一方面，教师还要重视构建完善的课外阅读教学引导体系，保证自身能够为小学生提供持续性的科学性的课外阅读引导，确保小学生将课外阅读培养成为自身的习惯，促进小学生进行持续阅读与学习。只有在针对小学生的语文教育工作里真正落实了课外阅读的相关工作，才能真正意义上为小学生提供持续性的发展机会，促使小学生形成良好的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]王云.以书为媒润物无声——如何指导低年级学生课外阅读之初探[J].课外语文，2019（10）：116.

[2]马宝花.低年级学生课外阅读指导的几种方法[J].新课程（小学），2019（10）：102.

[3]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2018.