幼儿园本土文化课程实施策略初探

幼儿园本土文化课程实施策略初探

项丽君

温州市龙湾区第五幼儿园

【摘要】随着社会的发展，本土文化的保护与传承刻不容缓。我园通过“打造特色环境”“整合社区资源，充实本土课程内容”“构建主题教育，感受本土文化内涵”“多样活动形式，体验本土课程乐趣”“家长参与课程、形成家园教育合力”等多种途径，实施本土文化园本课程，以此培养幼儿传承、创新的精神，树立健康、积极的人生观，促进个体素质的全面发展。

【关键词】本土文化 课程实施 幼儿教育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。然而,随着现代社会的快速发展以及外来思想的侵袭，我们的传统文化面临着巨大冲击，大量珍贵的民间文化逐渐消失。因此，为了培养幼儿对本土文化的关注和兴趣，使幼儿成为传承发扬传统文化，并能积极创新的未来人才，我园构建了本土文化园本课程，初步探索课程实施的策略。

一、打造特色环境，熏陶幼儿本土情怀

环境是重要的教育资源，积极创设灵活、动态、具有本土特色的园所环境，让幼儿在浓厚的乡土氛围中，感受本土文化气息，陶冶情操。

创设立体、动态的楼道环境。创设“龙湾美食一条街”，提供制作各种本土美食的仿真原料和桌椅、餐具，孩子们可以在自主活动的时间内，做“美食”尝“美食”，极大地满足了幼儿的探索兴趣。除此之外，我们还设有“非遗文化区”“龙湾山水区”“永强水产区”等。整个楼道的布置不仅可以欣赏，还可以让孩子们动动、玩玩，幼儿在与环境的互动中，深入地了解家乡的特产，感知龙湾物产的丰富性，激发了热爱家乡的情感。

创设各具风情的班级环境。各班级创设不同主题风格的环境，以东海为主题创设的“海底世界”、以永昌堡等古建筑为原型的“快乐古堡”、还有青花瓷、中国风等风格，走进班级，就宛如进入了另一个世界。同时，结合班级主题活动，布置个性化的主题墙。各具特色的班级环境，让孩子们时刻感受本土各种风情、民俗，达到了“润物无声”的教育作用。

提供有支持的区域环境。教师结合主题活动，发现孩子的生长点，为孩子的活动提供需要的、支持的环境，让幼儿自主选择、自发游戏，从而促进幼儿更好地学习与发展。比如，大班孩子在参观永昌堡后意犹未尽，老师就分别在建构区和美工区中投放各种材料供幼儿搭建城堡、制作武器和盔甲，孩子们会自己安排角色，自编自导自演“龙湾保卫战”；在语言区提供各种风景图片、新闻截图、木偶，让幼儿分享自己的旅游经历、讲讲身边的新闻等等。在教师精神、物质、环境的支持中，让孩子们体验到了游戏与创造的乐趣，也从不同角度促进幼儿讲述、想象、创造等能力的发展。

二、整合社区资源，充实本土课程内容

《纲要》中指出“要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”。社区是幼儿成长的重要环境，我们要充分挖掘其中蕴藏的教育资源，充实课程内容，如社区内的自然环境、人文景观、公共设施等等，都可以成为幼儿学习的内容。

走进自然世界，增强爱家乡情感。春暖花开时，带孩子们开展亲子远足活动；秋高气爽时，组织幼儿参观瓯柑种植园等等。充分利用自然资源，发挥地方优势，让孩子们走出幼儿园，感受大自然的丰富多彩，使幼儿形成“爱家乡、爱大自然”的情感。

了解人文历史，萌发民族自豪感。组织幼儿参观规划馆、博物馆，幼儿初步了解了龙湾的历史，也对龙湾的未来有了憧憬；通过参观永昌堡、张璁祠等，认识龙湾的历史名人，感知龙湾的人文环境。除此之外，机场、轻轨站、体育馆、图书馆等等，到处都留下了我们的足迹。在参观过程中，孩子们了解到龙湾的名人、建筑，油然而生“龙湾真了不起”的自豪感。

三、构建主题教育，感受本土文化内涵

开展本土文化课程的本意是为了让教育回归生活，所以，既要将主题活动融入生活，也要将生活纳入课程。如，轻轨S1线开通后，大班段生成了《便利的交通》主题活动。首先，老师从“你最常用的交通工具是什么？”引入话题，引导幼儿们讨论交流，将话题拓展到天空、陆地、水里的不同的交通工具；然后，引导幼儿去查找资料，了解古代的交通工具有哪些，他们有什么特点？再对古代和现代各种工具的外形、速度、用途进行对比，感知人类的智慧；最后，以“未来的交通工具”为主题，设计未来的交通工具，孩子们充分发挥想象，设计出各种各样的未来交通工具：有听从语音指令的汽车，有用垃圾作为能源的车子，有可以去太空与旅游的巴士……我们以生活化的主题活动，让幼儿经历体验、探索实践，从而爱上生活、获得发展。

四、多样活动形式，体验本土课程乐趣

“温州娒讲温州”活动：每周安排一期“温州娒讲温州”活动，每期1-2位小主播。小主播可以讲述新闻时事、风情民俗、自己的旅游见识或者生活小常识等内容。在家长的协助下，幼儿提早准备好自己播报的主题内容，有些为了更好地让大家理解自己的播报内容，甚至会图文结合，比如制作多媒体课件、放映相关图片、制作小海报等。通过这个活动，幼儿会积极主动地去了解、发现身边的事物，可以更好锻炼幼儿的语言表达能力，增强幼儿的自信。

“舌尖上的龙湾”特色美食活动：开设以“舌尖上的龙湾”为名的本土特色美食课程。教师根据本土美食的特点和不同年龄幼儿的饮食习惯进行分类，并设计教学方案。在特色美食课程中，幼儿一边制作一边品尝，不仅认识了家乡的特色美食，在记忆里留下了家乡的味道，也对家乡的特产有了进一步的了解，从而让对本土的传统文化产生兴趣，萌发自豪感和幸福感。

“小小追梦人”职业体验活动：结合社会资源和主题教学，有计划、有目的地组织幼儿参加社会实践，让幼儿近距离接触各类职业，了解各种职业的职能，增强社会适应能力。如，幼儿在参观银行时，通过自助办卡、辨认真假币、知识问答、点钞比赛、学习服务礼仪等活动，深入地体验了银行人员的工作职责和所需具备的本领。除此之外，还组织孩子体验了糕点师、交通警察、超市收银员、牙科医生等各种职业。职业体验活动把教育从幼儿园内搬向社会，让幼儿在开放、真实的环境中充分实践和体验，从而获得在幼儿园内体验不到的知识和经验。

五、家长参与课程，形成教育合力

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，我们的家长来自各行各业，整体文化水平较高，他们丰富的学识和职业技能，能为我们的本土文化课程带来许多意外的收获。如，小班家长就利用“皮影戏”来讲故事，生动、有趣的皮影戏深深地吸引了孩子的注意力，看完之后直呼“比动画片还有趣”；又如，中秋节，家长带着孩子们一起制作冰皮月饼，等等。在这些活动中，家长给我们的课程提供了很多资源和帮助，而家长也在这个过程中体验到了责任感，并进一步理解了我们开展本土文化课程的初心。

实施本土文化课程，不仅是对本土文化的一种传承与保护，也是对本土文化的一种创新与发展，更是培养幼儿乡土情感、构建特色园本课程的重要手段。希望在我们的继续努力下，能够完善本土文化课程，让本土文化扎根幼儿心灵，让本土文化教育开出绚烂之花！

【参考文献】

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2001年

[2]朱家雄.幼儿园课程文化的构建力[M].海燕出版社，2017年

[3]李叶兰.幼儿社会教育活动设计与指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006年

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[5]王隽枫.本土文化资源融入幼儿园课程的价值初探[J].课程教育研究：学法教法研究,2018(11)

[6]林妙红.浅谈幼儿园的本土文化教育[J].现代幼儿幼教荟，2017（7）