在综合实践活动中提升学生生活体验

在综合实践活动中提升学生生活体验

范艳梅

福建省将乐县城关中心小学      福建三明353300 

摘要：综合实践活动从学生的身边现实生活出发和自身成长需要，立足于学生知识水平和生活经验的实践性综合性课程。本课程强调要跨越社会、学校、家庭、课堂的时间空间的限制，不断地向学生的生活实际、自然社会延伸。在此过程中，学生亲历发现认识客观事物的过程，并逐步形成提升对世界社会，生物自然和自我修养在内的整体联系认识，从中汲取知识与经验，促进自身价值体系的形成，强化责任担当意识，锻炼问题解决能力，激发创意物化潜力。

    关键词：综合实践；生活体验；提升能力；

“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。综合实践活动来自于生活，成长于生活，具有很强实践性。学习的目的是为了发展个人的能力，更好的解决生活中的问题。教师要引导学生学会将知识、能力运用于生活之中，帮助学生从学科中跳脱出来，用掌握的生活技能、学习方法、实践能力更好地面对整个生活世界。而在此前提下，教师要在课程的开展实施过程当中，让学生在活动中获得更多的生活感受，增加学生的实际生活的体验感悟，锻造学生的意志，促进实践创新能力的提升，加快学生综合素质发展。那么在综合实践活动中，学生应怎样提升生活体验呢？

一、在自然中回归生活

人与自然的关系是人类社会最基本的关系。学生的课堂不应该只局限于教室、操场校园内，而是学生的所有生活学习活动环境之中。让学生置身于自然之中，感受草木清香，聆听风声虫鸣，欣赏鱼跃云飘，万物生长，自蕴生机，调动多种感官积极参与，学生内在的情绪能得到有效地释放，在活动中与大自然寻找春天，与山川河流交流，在这个大宝库中汲取知识，学生能真实地体验感悟到更多的生活真谛。同时在 “自然”这个自主的学习空间中，学生启迪智慧能充分发挥各自的专长，满足自己的好奇心与求知欲，在最富有生命力的课堂中，让学生体会自然的奇妙与伟大，也锻炼了他们的实践探究能力。

举个例子，在综合实践课《自己种菜乐趣多》的时候，教师带领学生去参观学校周边的菜地。学生一边记录一边观察，这是什么植物的苗？原来这是长在地里的。学生瞪着好奇的眼睛，互相讨论。有的孩子已经确定了自己要种的蔬菜品种，遇到农民伯伯他们认真询问，对植物在生长过程中不同阶段的注意事项、需要的材料和工具做好记录。回去后根据种植种类进行分组，小组间整理资料，再制订各组的种植计划。通过走出校园感受自然，增强他们的种植兴趣，根据制订的计划进行种植，不仅学习到课本中，课堂里得不到的知识，提升学生社会的实践能力，体现自主性与参与性的结合，更让学生进一步感悟了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，树立正确的劳动观念。

二、学科知识与日常生活相融合

综合实践活动作为一门跨学科的实践性课程，其间融合了许多其他学科的知识。因此，在课程实施过程中，教师要重视训练学生运用综合知识的能力，促进学生发现问题、分析解决问题能力的提升。同时，要注重将学科知识与日常生活相结合，教师应该考虑学生的学情，根据学生已有的知识水平、生活经验开展活动，从学生的兴趣、发展需要出发，提倡让学生自主选择开展活动，根据自己的需要设计调整活动。多学科的有机联动，这对孩子们来说是充满吸引力的，这样学生获得知识的深度和广度，在此过程当中更上一层楼。

例如，在开展《月饼包装“绿”起开》的综合实践课中，学生自主的进行设计，从月饼包装选材的环保、健康，包装颜色、图案的美观性，到不同需求的顾客其包装尺寸、材质需要也有所不同。学生们根据自己已有的生活经验考察分析。在小组合作中，鼓励小组成员发挥自己的专长，提出不同的意见建议，这样思维相互碰撞，知识相互融合的过程，让同学们对环保、美观、实用这些词语有了更深的理解，知道它们与我们生活的方方面面都如此贴近。

三、在社会环境中体验生活

综合实践活动是基于学生的发展需要出发，所以活动的展开具有动态开放性。在综合实践的活动实施发展过程中，只有学生主动参与亲身经历活动实践的过程，才能根据实际的情况再对活动的目标内容，过程方法等做出调整。也只有亲身经历体验，学生对活动的主题内容才会有更深地理解和认识，拥有的知识在体验过程中才会得到更好的迁移。对于学生来说，让学生走向社会，走向生活，体验到生活更广阔的方面，更全面的认知生活，认识自己的价值，培养学生的社会责任感。同时在活动中，组员的相互配合协作，也有助于学生团结协作良好品质的培养。

     例如，在综合实践课《爱心义卖会》中，学生作为“小商人”开展义卖活动，通过参与体验义卖活动，学生们学会选择合适的义卖商品并对商品进行估价与推销，其间渗透的营销方式手段，不仅要求学生能够灵活计算，同时还要发散思维，创新销售方式，学会沟通交际能力，贴合日常生活实际。让孩子们在亲身参与的公益事业中，切身体会了一把销售的感受，学会珍惜自己的劳动成果，同时这样一种义卖活动，也锻炼了学生的团结协作能力，培养了学生互帮互助的美好品质。

再有一例，在综合实践课《我是环保特使》中，教师让孩子们带上自己的采访提纲，走进社区进行实地考察。在认真观察、采访、记录的过程中，了解大家城市居民居住的卫生环境情况。在活动中，学生身处在自己熟悉的生活环境中，从日常生活去发现问题、提出问题，在提升学生感受的同时，也提升了学生的环保意识。教师让学生作为一名记者的角色，走入社会中，在社会这个大舞台上展示他们的热情，不仅培养学生的社会交往能力，也有助于学生对自我价值的认识，帮助孩子们今后更好的适应社会。

总之，生活是综合实践活动课程的源泉，实践证明，只有回归于生活，在生活的多元化领域中开展综合实践活动，在自由自在的氛围里，学生积极自主的参与活动。提升学生的生活体验，丰富学生的生活经验，从而提升学生的综合能力。只有书本中的知识“活”了起来，这门学科才能真正服务于学生。

参考文献:

[1]阙桂楠.立足本土文化,让课堂青草芬芳--浅谈小学综合实践活动的几点实践与思考川课程教育研究2015(19)

[2]王勇伟构建多样化的课程资源,促进学校和谐发展--对当前小学综合实践活动的思考ICI国家教师科研专项基金科研成果2015