融入理论视角下秦皇岛市职教教师企业实践效果与提升策略研究

融入理论视角下秦皇岛市职教教师企业实践效果与提升策略研究

吴芳

河北科技师范学院

摘要   高职院校高度重视高技能型人才成长的培养工作，现阶段，各高职院校都出台了一些教师企业实践锻炼的政策、培训计划，比如暑期顶岗实践、深度顶岗实践等方案，但在实践中存在诸多`难以处理的问题，本文对企业实践效果和提升方法进行了探讨。

关键词  职教教师  企业实践  教学能力提升

目前，国内大部分高职教师在这方面进行了实践但都缺乏明晰的合作思路、经验以及相应的策略，以致虽然计划也实施了，效果却没有体现，另一方面企业也不知道怎么合作，近年来随着校企合作机制的不断努力实践，逐渐为教师企业实践开辟了一条新的思路。使教师能及时了解行业发展过程中的最新信息，及时分析岗位需求在职业能力方面的要求，适时完善、整合人才培养方案，并可以通过相关课程的落地，实现对新技术、新知识逐步拓展，滚动推进，从而打造提升学生在就业中的核心竞争力。基于此，高校应当积极推动校企合作机制，实训项目招标、市场调研，多渠道开展并强化学校、企业之间的合作，制定合理、完善的人才培养方案，从而实现进一步提高教师实践能力的目的。

一、职教教师企业实践的意义

作为区别于普通教育教师的最显著的特质之一，专业性与师范性的相互匹配是对职教教师所提出的就职要求，也是提升职教教师的个体职业能力、完善优化师资队伍建设的重要命题。由于地域分布导致培养资源分配不均、职教师资培养目标的定位存有不足、培养课程结构缺乏特性等问题，导致职教教师在培养环节就存有所学课程过于追求理论体系，忽视了应用性、实践性的技术知识，缺失了应有的专业实践能力的养成，无法对接实际工作情况，导致许多职教教师在完成职前培养之后无法胜任中职教师工作。

职业教育与生产劳动及行业技能密切相关，职业学校的发展目标决定了对教师的技能要求，“教师到企业实践”的策略应运而生。职业学校的教学与企业生产实践有着密切的联系，教师就是联系学生与企业的“纽带”。职业教育教师企业实践锻炼是丰富企业工作经历、强化职业技能、增强实践教学能力、提高高技能人才培养质量、培养“双师”型教师的重要方式和有效途。

二、职教教师企业实践的作用

在中国的传统文化中，知识重于技能，劳心胜于劳力，这不仅在一定程度上造成了职业教育的弱势地位，同时也是职业教育重理论轻实践的原因之一。目前，专业课教师由于缺乏相关的专业实践能力，往往造成学生在专业学习中也普遍存在着重理论、轻实践的问题。针对这一症结，如何更高效地使在职教师及新进教师获得必备的专业实践能力成为关键所在。

教师的专业能力是指教师在从事教育教学活动中顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征，包括了领会和把握教育教学目标、教学设计及自我反思发展等能力。具体到职教教师的专业能力，可以分为双重理论及双重实践。双重理论是指职教教师所教学科的专业理论及作为教师所需的教育理论；双重实践则指在劳动世界的生产实践及在教育体系中的教学实践。因此，职教教师的专业能力涵盖了专业理论、专业理论的职业实践、教育理论及教育理论的教学实践四个维度，其中，教学实践能力应该是职教教师在教育教学过程中由自身教学能力与专业理论、专业实践能力融合与交叉之后生成的复合型专业教学能力。

三、提高职教教师企业实践效果的策略

（1）政府部门要加大力度，促进校企合作机制的建立

近年来，国家对职业教育的发展高度重视，为了提高职业院校学生的实践能力，政府都在推动对学生的实践教育。在政府部门的大力支持下，校企合作模式也有很多改进，有的地方还成立了校企合作协会，陆续开展了各项试验，都取得了一定的成效。尽管如此，关于职业学校的实践能力教育和校企合作的工作，政府并没有明确的制度和规范。在很大程度上仅仅停留在表面的合作浅层模式上。这种现状无疑对职业学校的实践教学产生了一定程度的影响。因此，政府部门要积极发挥出引导作用，加大力度，促进校企合作机制的建立。例如，在工作中，充分支持高等院校的改革，积极投入到校企合作中去。完善相应的法律和法规，还要明确的规定学校和企业双方应尽的义务和权利，实行校企合作的规范化管理，建立起合理的制度，保证校企合作的有效性和可行性。还要积极地发挥政府部门的协调机制，让职业院校的实践教育得以更进一步的发展。

（2）加大宣传力度和对学生的教育，让职业院校得到社会的认同

要实现对职业教育的实践教学，就必须加大宣传力度，得到社会的认同。在宣传中，要通过教育，让全社会摒弃传统的人才观念，在社会中形成形成“三百六十行，行行出状元”、“教育无贵贱”、“职业教育大有可为”的良好观念，让用人单位树立新型的用人观念，提高全社会对职业学校的认同感。职业院校的学生，都是考试的失败者，在教学中，教师要让学生树立起自信心，认识到现在国家正缺少实践能力强的人才，在学习中，只要认真加强自身的实践能力的培养，一样可以立足于社会。此外，教师还应该注意，对学生要采取积极地评价方式，切记不可表扬泛滥，也不可一味的苛责。对学生的成功加以鼓励和表扬，要肯定学生的进步，对于学生不良的学习习惯，要正确的教育，帮助学生建立起良好的心态，让学生积极地投入到学习中来，努力提高自身的实践能力。

（3)、制定激励政策，鼓励教师进驻企业，提高实践教育的效率

在职业院校中实施实践教育，学校可以通过制定激励政策，鼓励教师进驻企业，以进一步提高实践教育的效率。在教学中，学校还应该树立起新型的教育观念，将培养和提高学生的实践能力作为教学管理工作中的重中之重，对学生实施正确的教育，紧抓学生的心理变化特点，从学生的基本情况出发，加强对学生的教育。鼓励教师带领学生进驻企业，可以有效地提高学生的实践能力。因为，在现阶段的校企合作模式中，企业往往对学校的办学理念和人才培养模式不甚了解，因此，学校在该项工作中，应该积极地争取到更多的主动权，制定相应的激励政策，鼓励教师带领学生进驻企业。同时，企业也要加大资金投入，允许和鼓励教师带领学生进驻企业，在生产工作的过程中及时发现学生存在的问题，并给与相关的解决策略，提高校企合作的效率。

作为一类特殊的教师群体，职教教师除了应具备普教教师所必备的教育理论与教学实践能力之外，还必须具备过硬的学科专业理论及专业理论的职业实践能力——这也是区分职教教师与普教教师、不同学科职教教师的最为显见的标尺，是职教教师素质的重点构成，也是职教师资队伍建设的核心内容。专业实践能力作为专业理论知识的外显途径和专业教学能力的发展基础，在师资培养培训环节中均应予以足够的重视。

作者简介：吴芳，女，河北科技师范学院助理研究员，硕士，研究方向职业教育。

基金项目：2022年度秦皇岛市社会科学发展研究项目“融入理论视角下秦皇岛市职教教师企业实践效果与提升策略研究”（2022LX126）；2021年度河北省教育厅教育科学研究“十四五”规划项目“河北省职业教育教师企业实践身份融入问题研究”（2105035）。