新时期初中物理“学困生”有效转化研究

新时期初中物理“学困生”有效转化研究

张昕瑜

庆云县第五中学 253700

摘要：学困生问题是每个年级、每个阶段、每个学科均会存在的情况，在初中物理学科教学工作中，学困生现象更为明显，这主要是由于物理学科知识点较为抽象，很多知识往往需要学生利用自身抽象性的思维进行理解。在初中生接触物理知识的时间较短，在学习的过程中很容易会对这门课程产生畏惧、抵触的情绪。教书育人是每名教育工作者的重要责任，怎样解决班级中学困生的问题，增强学生的物理学习能力，是每名初中物理教师需要重点思考的问题。为此，本文就初中物理学困生的有效转化进行深入性研究，并提供相应的对策，以供参考。

关键词：学困生；初中物理；有效转化；方法策略

学困生主要是指那些智力能力水平并未存在障碍，但学习成绩却明显低于其他同学的群体，难以达到理想的学习成绩。对于初中阶段的学困生而言，其主要体现在对课程知识学习缺乏兴趣，课堂上不注意听讲，存在走神的现象，甚至会干扰教师的教学工作，对待作业敷衍了事，缺乏对自我的严格要求，同时也对学科知识认知存在偏差，盲目地追求自身个性，不服从家长和老师的教导等。在初中阶段的教育教学工作中，物理教师需要及时转变自身教学思维，重点针对学困生存在的问题进行教育引导，并为学生制定科学有效的教育对策，以此实现学困生的有效转化。

一、优化课堂教学方法

在初中物理教学工作中，物理教师需要切实考虑学生自身兴趣发展，只有切实增强了学生的学习热情，才能够使学生更愿意积极主动地参与到物理学习活动当中。兴趣是学生重要的知识学习动力，同时也是影响学生学习质量的重要条件，这种兴趣需要带着一定的精神和情感联系，能够促使学生在实际学习过程中不断向前，结合自身现有的学习与生活经验，开展问题的探索，使学生能够有效调动自身主观能动性，积极参与到初中物理课堂知识学习活动当中。在传统的物理教学模式下，一些物理学困生往往是由于在教学活动中，自己不愿意参与到物理学习活动当中，对物理学习产生抵触排斥的心理，而物理教师则应当转变自身课堂教学手段，以更为生动形象的方式组织学生开展学习活动，以此为学生构建更为生动多彩的物理课堂环境，帮助学生能够了解到更为多元化的物理知识，实现对传统物理教学工作的全面突破，使课堂教学活动更为生动直观。

二、开展课堂分层教学

初中物理教师可以利用课堂提问、课后训练、多元评价总结等方式，在完成既定的教学目标的同时，照顾到班级中学困生的特殊学习情况，使学困生也能够在物理学习的过程中感受到乐趣，以此增强学生的物理学习热情，满足学困生的学习需求。

例如，在进行八年级上册“第一章 机械运动”的章节教学过程中，这节课除了要使学生对相关的物理实验器材进行了解以外，更需要学生利用理论知识的学习和实验活动观察完成相应的计算练习。一些学困生在面对物理计算时，往往缺乏正确的解题思路，导致最终的计算结果出现偏差。物理教师在面对这一情况时，则需要切实考虑将计算测试和物理练习作业进行分层设计，将简单的基础内容和复杂的题型相结合，这样学习水平较高的学生就需要完成所有的练习，而教师则需要鼓励学困生在完成基础练习的前提下，不断挑战更为困难的内容。在这种教学模式中，学困生能够在掌握一定知识基础的条件下，不断锻炼自己的物理学习能力，实现学困生学习自信的提升，更好地处理在学习过程中遇到的难题。

三、组织开展合作学习

初中学困生的转化是一项长期且艰巨的工作，如果教师仅仅将自身教学精力完全放在学困生转化工作当中，就会导致班级整体学习效率的下降，而如果教师既要专心致力于对学困生的教育指导，又要分心照顾班级内其他学生的学习情况，那势必会主次颠倒，学困生和正常的学生均难以得到发展，同时也会带给教师较大的工作压力。为此，教师需要想方设法统筹好班级整体发展与学困生转化的两方面工作，注重减轻教师自身的工作压力，将更多的精力放在教学研究当中，掌握更多学生的学习情况，并对其开展重点引导。简单而言，在实际教学活动中，教师可以利用“帮带”的方式，使其他学生同样也能够协助教师实现学困生转化，学困生能够在优等生和中等生的指导下得到一定的发展，同时优等生与中等生也能够在帮带学困生的过程中实现对知识的内化，以此实现一举两得，促进师生共同发展。比如在进行物理实验的过程中，教师可以将中等生和优等生穿插分配给学困生，并组织若干个学习小组，使学生能够在小组学习过程中相互帮助、共同提升。

简要而言，初中物理教师应当切实关注学困生的转化工作，学困生并不是先天而定的，尤其是对于初二、初三的学生来说，其即将要面临中考的压力，教师应当基于这些学生更多的关注，使学生能够安心应对考试，提高课堂教学质量，促使学困生在学习的过程中更为主动，激发出学困生的学习潜力，这样才能够为学困生的转化与提升营造良好的学习环境，实现学困生的有效转化。

参考文献：

[1] 李亚静. 初中学生物理学习困难成因及解决办法[J]. 中学物理（初中版）,2019,37(3):36-38.

[2] 李新军. 初中物理学困生成因分析及转化策略研究[J]. 软件（电子版）,2019(10):1.