(江西省赣州市大余县水城幼儿园,江西 赣州 341500)
摘要:在幼儿教育的过程中,幼师可以帮助儿童集中注意力,并将他们置于基于游戏的学习氛围中。然而,在当前的幼儿园课程教育中,仍有许多问题没有得到解决,教师应优化学习环境,提高游戏教学效果。本文分析了游戏环境的创设和儿童游戏课程的实践,希望对广大学者提出一些建议。
关键词:幼儿园;游戏化环境;游戏化课程
游戏是最适合幼儿早期心理成长和知识学习的形式,符合幼儿的天性,扩大了儿童的思想认识和经验积累,以教学和娱乐的形式促进幼儿的成长。幼儿游戏课程在游戏环境中的实践,可以最大限度地提高孩子的积极性和参与率,提高孩子的专注力,让孩子在游戏活动中提高思想道德素质。
一、游戏课程的重要性
(一)培养幼儿正确的价值观
对于幼儿园的孩子来说,幼儿园是帮助孩子更好成长的地方,因此,教师应充分利用游戏环境,对孩子进行有针对性的教育。因此,作为一名幼儿园教师,我们不仅要关注孩子的学习过程,还要关注孩子的课程学习,让孩子在玩耍的过程中获得知识。因此,幼儿教师可以利用游戏教学方法帮助孩子树立正确的价值观,让孩子拥有明辨是非的能力,从而达到素质教育的标准,满足孩子的成长要求。此外,幼儿教师应该让孩子的生活成为一个充满乐趣的地方,为孩子创造一个良好的游戏环境,让孩子在游戏环境中练习和锻炼,促进孩子的全面发展。
(二)培养幼儿的规则意识
在幼儿园的学习阶段,游戏课程是一种创新的教学方法,有别于传统的教学理念。幼儿教师应掌握孩子身心发展的规律,利用游戏教学提高孩子的规则意识。幼儿教师应将环境与课程相结合,让孩子参与游戏的实践,让游戏课程发挥应有的作用,让孩子形成良好的规则观念,让孩子在游戏中感受到规则的重要性。
二、创设游戏化环境实践幼儿游戏化课程
(一)游戏中巧用教材教具,凝聚幼儿注意力
对于所有幼儿园来说,熟练使用材料游戏是幼儿游戏的一大创新。在设计材料游戏的过程中,孩子的老师可以在上课前告诉孩子他们对材料游戏的看法和想法。并将儿童对材料游戏的想法和观点融入设计过程。例如,区域活动空间中的材料应该从孩子们喜欢或感兴趣的材料中选择。例如,在艺术活动中,孩子们的老师可以在艺术活动区域中放橡皮泥、蔬菜、水果等,老师也可以让孩子根据自己对蔬菜、水果等等的理解,将面团挤压成蔬菜和水果的形状,以阐明对儿童课程游戏环境创建的理解和理解,并让孩子在活动结束后对自己参与游戏活动进行评论,让孩子在未来的游戏活动中表现更好。
(二)完善基础设施,营造游戏氛围
幼儿年龄小,对外部环境没有全面了解,也没有安全防护意识,幼儿园需要对孩子进行基础安全教育,对待危险有意识进行分辨,因此,在创建基于游戏的环境时,幼儿园需要完善幼儿活动区域的基础设施,教师需要提前对设备使用进行安全教育,以对幼儿的人身安全负责。
在确保幼儿人身安全的基础上,游戏活动区应改善环境氛围的营造,符合儿童审美,提高活动区对儿童的吸引力,增强幼儿对游戏活动的兴趣,积极配合教师的游戏环节设计,让老师在游戏中实现对孩子的知识教育。
游戏活动区的设计需要有良好的美学设计搭配,让幼儿体验自然之美,培养孩子的良好审美,并注重游戏活动环境对孩子心理状态的放松效果,满足孩子实际操作的需要,增加教育活动设备,在良好氛围的影响下,提高幼儿的注意力,提高幼儿的各项能力。
(三)培养幼儿交往能力
培养孩子与他人相处的能力,促进孩子在学习和生活中对他人友好和尊重的能力,培养孩子的良好品质和完美人格。例如,老师安排孩子们分组一起完成一幅画。在既定主题的要求下,同一小组的孩子发挥自己的想象力,让小组中的孩子们碰撞出绘画布局设计的不同想法,促进孩子们的交流,提高孩子们的沟通能力和想象力,缩短彼此之间的距离,培养统一的特征,共同完成绘画。
在互助游戏活动的设计上,教师可以根据自己对幼儿的观察,了解每个孩子的长处,将游戏环节的设置交给孩子自己解决,让孩子积极与其他伙伴沟通,提高游戏环节的趣味性和合理性。教师可以根据孩子设计的内容和每个环节的负责人,加深对孩子性格特征的理解,为教师后续课程游戏环节的设计提供新思路。
互帮互助类游戏能够让幼儿在参加过程中认识到自身的责任,感受帮助他人的满足感和幸福感,让孩子在生活中为他人着想。老师通过互相帮助类的游戏让孩子感受到他人的繁重工作,这延伸到帮助父母做家务和在与家人相处的过程中改善孩子个性的舒适感。同时,教师需要教导幼儿分清是非,当面对真正需要帮助的人时,他们应该根据自己的情况决定是否帮助他们,不可打肿脸充胖子的形式鲁莽的帮助他人,从而提高孩子的鲁莽意识。
(四)从幼儿的角度出发,设计游戏环节
幼儿园教师在采用游戏情境教学法时,应站在孩子的角度思考,从孩子的角度选择贴近孩子生活的情境,有利于教学与生活的结合,让孩子对学习产生浓厚的兴趣,从而引发孩子与生活的共鸣。幼儿教师应根据孩子的兴趣和身心特点,采用竞技游戏的方式培养孩子的兴趣,让孩子养成观察生活的习惯,培养孩子的自主性。有很多幼儿对竞争已经有了意识,所以他们会对竞争教学充满好奇。幼儿教师可以充分利用这一特点,让孩子积极参与游戏,让孩子被动、主动地参与,也满足孩子的学习和成长。当幼儿园教师选择竞技游戏时,他们可以选择跑步游戏来增强体力。在开展户外活动时,幼儿教师可以合理安排课堂时间。当孩子的注意力下降时,幼儿教师可以用竞技游戏的方式,让全班孩子一起玩打破障碍的游戏,这样孩子的积极性就会提高,孩子的注意力也会大大提高。
(五)落实安全第一
对于游戏环境的构建,教师需要结合人的功能和儿童的特点,使用毒性小、危害小的墙面涂料来绘制游戏环境。对于彩灯,我们需要选择柔和、明亮、节能、无眩光的儿童灯,减少游戏场所不必要的杂物堆积,并定期手动清洁和维护游戏场所,以确保游戏场所的清洁。例如,对于幼儿园的草地养护,检查草地上是否有红火蚁窝或黄蜂窝,防止孩子在游戏过程中被此类昆虫咬伤和中毒,清除杂草,确保草地的舒适性,保证游戏的安全。另一方面是对幼儿园工作人员的安全警示教育,防火、防电、防水等,杜绝无监督的游戏活动,确保随时有人组织游戏,防止对儿童造成不必要的意外人身伤害。简而言之,安全游戏环境的建设是游戏发展的基本保障,这需要各方共同承担起监督和维护的责任。
简而言之,游戏教学在幼儿园扮演着重要的角色,对孩子的发展有着重要的影响。游戏生活课程可以让孩子在游戏中享受知识的乐趣,也可以提高孩子的教学质量,促进孩子的全面发展。
参考文献
[1] 曹冬珺. 幼儿园课程游戏化和区域活动整合的实践探索[J]. 小学教学研究(理论版), 2021, 000(008):95-96.
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