核心素养下的高中语文作文教学探究

核心素养下的高中语文作文教学探究

王蕾

山西省运城市永济市永济第三高级中学

摘要：当今社会人们对学历愈发重视，高考几乎是每一位高中生都会参加的一项考试。语文科目则是高中重点教学科目之一。语文教师总是强调得作文者得天下，作文成为体现学生综合素养的一种考查方式。通过调查研究发现大部分高级中学的作文教学效果一般，教学有效性低下。在提高学生核心素养背景之下，语文作文教学中存在一系列问题。作文教学受到应试教育的影响偏向于教授解题模式，缺乏形象生动的课堂设计。再者，语文作文与社会的时事热点关联度极高，这就要求学生能够密切关注社会新闻。

　　关键词：核心素养；作文教学；高中语文

　　语文作为高中教学的基础科目之一，对培养学生极具影响力。语文作文在高考中的占比较重，一向都是语文教学中的重点板块。但是，在教学实践过程中语文作文的提升难度大，不少语文教师以及学生都对此具有畏惧心理。部分语文教师认为作文板块的教学难度大，部分学生表明在写作的过程中缺乏灵感，难以写出好文章。鉴于此，高中语文教师必须重点关注该问题，想方设法采取一切行之有效的方式予以解决。语文教师在教学过程中应当重视激发学生的写作兴趣，正视作文教学过程中存在的诸多问题，积极获取学生的反馈。

　　一、高中语文作文教学原则

　　由于许多学生对语文写作具有较大的恐惧心理，因此在学生一开始接触写作的过程中，教师切记不能添加过多的规定。语文教师应当多加鼓励学生进行创作，让学生能够有机会不拘泥于某种特定的文体进行创作。当学生在写作过程中不受作文篇幅字数，情感表达以及用词正确与否的限制的时候，学生会拥有更高的创作热情。当学生进行足够多的自由写作的时候，其具备了一定的作文基础，并且会进一步爱上写作。此时语文教师可以把握机会，按照高考语文的评分标准对学生写作进行限制。但是语文教师在开展作文教学的过程中，切记不能够采取规范化的教学方式，不能磨灭学生的个性。语文教师应当能够做到因势利导，逐步鼓励学生去伪存真，使学生的写作水平能够更上一层楼。

　　二、高中语文作文教学过程中存在的问题

　　（一）教学方式格式化

　　部分语文教师在教学过程中缺乏责任心，为了节省自己的精力，语文教师往往会以历年来的作文考题作为教学标准，并进行总结归纳出一套格式化的模板，让学生进行套用。语文教师在开展有关于作文教学的活动的时候，往往会将教学重心偏向于应试作文。同时语文教师让学生进行的写作训练都是与历年考试试题相适应的。教师开展了作文教学活动的根本目的就是在于让学生能够在应试教育的过程中拿到更高的分数，并不十分顾及学生的写作感受。上述行为通常都会对学生的创作形成很大的限制，束缚学生的写作思维。语文教师应当充分意识到这一问题，鼓励学生形成自己的写作风格，而非套用固定的写作模板，获取更高的分数。

（二）学生写作缺乏自我意识
　　语文教师在教学过程中会鼓励学生多积累身边的素材，支持学生阅读经典文章，指导学生把书中的好词好句应用到写作过程中去。但是语文教学在实践教学过程中往往会忽略让学生养成自主意识。语文教师没有给学生提供管理思维能力的训练，学生缺乏足够多的锻炼机会，因此在这一方面表现尤为差劲。语文教师开展作文教学活动一般都流于表面，没有深入实际。语文教师将语文作文教学的重心放在辞藻的运用以及句式的表达之上，并不是十分重视学生文章背后所表达的思想，或者是说通过文章看出学生的写作思维。同时作文写作还强调结构的连贯性，大多数语文教师都缺乏对作文结构体系的清晰认知。上述这些情况会使得学生创作的文章缺乏结构性，并且难以体现学生的思维。在新课标改革的背景下，高中语文教师应当充分认识到语文作文教学的必要性，改变学生错误的创作习惯。
　　三、核心素养下高中语文写作教学的途径和策略
　　（一）教师积极评价学生写作内容
　　高中阶段学习任务很重，每一个班级学生人数又很多，因此各个科目的教师为了提高批改的效率，都会选择统一收集学生的作业进行集中批改。高中语文教师也是习惯于将学生的作文本统一收集完成以后，抽一段时间进行集中评阅。在这一过程中语文教师最不能够忽略的就是给学生写评语，语文教师不能够简单的打一个分数就完成评阅任务，而是需要给学生具有建设性的意见。让学生能通过教师给的意见，发现文章存在的不足以及优点。否则，学生会不清楚自己的作文中是否存在亮点，会对未来的写作产生惶恐。语文教师应当给学生足够多的机会，让学生能够发现自己在写作过程中存在的优点，并在最大程度上进行利用。同时，语文教师应当向自身带教班级公布语文作文的评价体系。让学生能够根据评价标准判断自己的作文究竟处于哪一水准，清晰地认知自身的写作能力。语文教师在开展关于作文的教学活动中应当采用积极激励的教学手段，帮助学生树立写作信心。例如，教师给学生作文进行评分的时候，可以使用红笔将文章中的好词好句画出来。即使是对于作文功底薄弱的学生，语文教师也应当充分挖掘学生作文中的亮点，并且指出来让学生能够更乐意写作。

（二）优化学生的审美能力
　　之所以这么重视提升学生的审美能力，是因为当学生的审美能力达到一定程度时能够带动学生的写作能力。此时，学生也能够更善于发现他人笔下优美的场景描写，并将这些东西转化为自己的，逐步应用于自身的写作，提高作文整体的美感。但当前由于大多数学生都不重视语文这一科目，因此大多数学生的写作水平不高，还没能达到自主鉴赏作文的程度。在缺乏语文教师的帮助下，学生一时半会难以找到合适自己学习的文章，给学生创作带来了一定的不利影响。产生上述情况的原因是高中生大多数时间都在校园内，很少有机会能够接触外界新兴事物，对新兴事物没有一个明确的认知。这一阶段的学生，还没能掌握文章的衡量标准，大多数都是阅读语文教师推荐的经典文章，对自身的评判能力缺乏准确认知。部分语文教师在教学实践中已经充分认识到了这一问题，会根据学生的实际情况给学生推荐不同的书籍，让学生进行阅读。通过采取这样的办法，能够使得不同基础学生的阅读能力都有所提升，进而对提高学生的写作能力提供助力。除此之外，教师应当注重带领学生在课堂上分析好每一篇教学文章。教师不仅仅是要带领学生分析这些文章背后蕴含的深意，同时也要求学生能够仔细阅读和对待课文中的每一个句子。语文教师应当鼓励学生建立一本属于自己的词句库，将自己觉得优美的句子及时摘抄下来，并定期进行整理归纳。同时语文教师也需要明白学生阅读量与写作能力之间是属于正比例关系，并非此消彼长的关系。
　　总而言之，高中语文教师应当注重研究语文作文教学的有效性，想方设法解决教学过程中存在的诸多障碍。在高中试卷中语文作文所占的比例很大，极具培养价值。之所以会开设语文作文板块，是因为教育部门想要能够更好的激发学生的文字表达能力。让学生通过写作训练能够将自身的所思所想使用更加优美而具有条理性的句子表述出来，也便于他人倾听与更快理解表达内容。语文教师应当鼓励学生在日常生活中仔细观察自己周遭的事物，并在脑海中大致想象如何进行精准表达。

参考文献：

[1]董辉. 核心素养下的高中语文作文教学探究[J]. 作文,2023,(04):53-54.

[2]蒋赛璐. 核心素养下高中语文作文教学创新路径[A]. 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会：中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会，2023:448-450.