任务驱动教学法在PLC教学中的应用

任务驱动教学法在PLC教学中的应用

季轶, 

张家港市第三职业高级中学    215600

摘要：PLC作为一种通用的工业自动控制装置，具有运行稳定，可靠性高以及抗干扰能力强等特点，其编程语言简单易学，被广泛运用于工业自动化领域之中。而任务驱动法则是以构建主义理论为基础，以培养学生合作探究综合能力为目的的新的教学模式，对教师在职业高级中学的PLC教学有着重要指导意义。

关键词：任务驱动教学法；PLC；教学运用

引言：“放矢有的，落子有方”。任何学习都是要有目标的，没有目标的学习过程将会导致学生在不知所为中迷失未来方向，丧失奋斗信念。将任务驱动教学法切实运用到PLC教学的过程中，能够以任务为驱动，让学生确立学习过程中的一个个小目标，在完成学习任务的力量驱动下获得能力上的进步，教师要在实践基础上，探索更高效的模式来融合任务驱动教学法与课堂，提升学生学习效率。

一、在PLC教学中运用任务驱动教学法的意义

（一）提高学生独立思考问题的能力

在传统的教学模式中，学生在对PLC的学习过程中遇到自身难以解决的问题时习惯于立即寻求教师的帮助，然后让教师帮助自己解决问题。在这种模式下，解决问题的主体是教师而不是学生，这对于学生参加工作后的实践生活十分不利，在现实的工作中，学生只能靠自己和同伴解决问题。因此，运用任务驱动教学法能够让学生习惯于独立解决难题，培养遇到难题，积极思考的良好习惯，做到不畏难，不怕难，才能最后解决问题。

（二）培养学生团队协作精神

教师在PLC教学课堂上布置的任务不能太简单，否则达不到锻炼学生的效果。因此，教师在运用任务驱动教学法时所设置的学习任务往往较难，需要学生通过组队，结合多人力量，在经过团队合作思考后才能在有限的时间里面完成教师布置的任务。而学生则在此过程中，改变了以往课堂上学生之间相互隔离的学习模式，组成团队进行学习任务地完成工作，学生在互相之间的交流，提问，质疑，以及肯定的过程中不仅是完成了对知识点的实际运用，也能够锻炼在团队中与其他成员合作解决问题的能力，培养学生团队协作精神。

二、任务驱动法在PLC教学中的应用策略

（一）结合教材设置任务

在任务驱动教学法的实际运用中，最为重要的就是教师对任务的设置工作，只有设置难度适中且考察内容紧扣教材内容的任务，才会对参与到任务中的学生起到良性作用。如果教师设置的任务脱离了教材内容，学生就算完成了任务，其对知识本位的作用也会大打折扣。因此，教师要在自身对教材内容有着充分的了解下，将教材知识进行总结概况，然后再有选择地挑出其中适合作为任务考察内容的部分，结合教材重点内容设置任务。

例如：教师可以选择以电动机的正反转控制PLC接线图为主要知识内核，再将知识主体插入提问之中，如：电钻主轴可以实现顺时针转动和逆时针转动之间的自由切换，有同学能够自主绘制出其控制正反转部分的PLC接线图吗？在问题提出的之后，给予学生少量思考的时间，让学生先进行各自独立的思考，之后教师就可以将问题主体转化为任务主体，教师可以说：“那么请同学们相互组团讨论，十分钟后，每组派出一位代表向大家展示你们的讨论结果”。教师在此过程中还要额外强调让学生敢于表达，不受限于答案的正误。

（二）师生合作完成任务

任务驱动教学下的合作学习并不是只有学生主体的，教师身处课堂之中，自身也有着在知识掌握程度上的优势。因此，教师在布置完任务让学生们进行分组讨论之后，可以走下讲台，在各个团队之间来回走动，对于学生所提出的一些较难问题，教师可以略有指导，帮助其找到正确的思路而不直接点明答案。这样一来，教师就能够在学生完成任务的过程中与学生完成密切的互动，不仅可以防止学生因任务的难度而停滞不前，也能够活跃课堂气氛，增进师生关系。

例如：在绘制电动机的正反转控制PLC接线图的过程中，由于PLC的扫描周期和接触器的动作时间不匹配会造成Y000虽然断开，但接触器KM1线圈未断开，从而诱发电路短路现象。教师可以在学生任务进行阶段进行提醒，让学生避开易范误区，推波助澜地让学生更快地摸索到正确答案。之后教师则可以在一旁聆听学生的讨论过程，发现和及时纠正学生团队所产生的错误和不足之处。

（三）教师合理评价任务

任务的完成程度由教师来进行最终的评价，但在任务驱动教学法的模式中，学生在课堂上所完成的学习任务较为复杂，每个任务都是由许多学生合力完成的。因此，教师要设计合理公正的任务评价标准，不能让任务驱动教学只在学生完成任务的层面上，教师在任务完成之后的评价同样对学生有着激励的重要作用。

例如：仍以上述任务为例，在学生完成了限定时间内的团队讨论之后，教师可以让各小组代表展示自己团队的讨论结果。而教师则作为评委，从任务完成程度，结论的正确性，团队成员之间的合作表现等方面进行评分，综合学生在完成任务过程中的各方能力表现，打出公正合理的分数，从而激励学生对完成课堂任务的热情。

结束语：

在教育方法不断更进的今天，任务驱动教学法作为新式教学方法中的杰出代表，在教学的各个方面都展现出了其显著的高效性。教师在对PLC课程的教学中要考虑各方因素，从任务设置，师生协力，最终评价的全过程落实任务驱动教学法的实施，提高课堂学生的学习效率，助推PLC教学领域的发展。

参考文献：

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[2] 万梅芳. 任务驱动教学法在PLC教学中的应用探讨[J]. 才智， 2017(35):1.

[3] MA Qing, 马庆. 任务驱动教学法在PLC课程教学中的应用[C]// 全国自动化教育学术年会. 中国自动化学会；教育部， 2013.

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