高职英语教师核心素养发展对策分析

高职英语教师核心素养发展对策分析

占国杨1 ,欧阳胜2

1.江西现代学院，2.江西中医药大学教授

摘要：专业核心素养是现代英语教师所要表现出的基本素质，也是明显提高英教学水平的前提条件。在教育部门提倡新课标的背景下，高职英语教学就要更加注重自我发展，根据专业核心素养的基本概念，才会提高英语教学质量成效。一方面要探讨英语专业核心素养的教师定位，然后再根据实际情况，确定基本英语专业核心素养的教师教学优化对策，以此增进高职英语教学的质量成效，保障学生在英语方面更好发展。

关键词：学科核心素养；高职英语教师；教学能力

引言

在市场经济政策全面实行，社会快速发展的背景下，高等教育教学也面临全面革新和发展。为了培养面向新时代、领跑新时代、赢得新时代，能在国际舞台上发出中国声音、分享中国方案的高素质人才，英语教师要勇于承担时代赋予的使命，全面提高各方面的素养。

1核心素养的概念

核心素养是个体在面对复杂的不确定情境时，综合运用所学的知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的关键能力、必备品格与价值观念”。由此可知，凭借理论知识、思想观念和策略才能保证妥善处理问题，所以在高职院校英语教学期间，教师就应当建立正确具有时代意义的思想观念，凭借本身专业理论，创新教学思维模式，发展本身英语专业核心素养，从而实行更高质量的英语教学。

2学科核心素养的高职英语教师定位

2.1引导学生全面发展

教师是文化知识的传输主体，也是助力学生建立良好人生三观的引领者。在以往的英语教学期间，教师通常都会将大部分课堂时间作用到专业知识讲解方面，使得学生的自主思考能力和探究能力无从提升，甚至影响学生的综合能力的发展[1]。所以，在高职英语教学期间，教师就要结合新课标，进一步深化了解专业核心素养，结合英语学习要求，鼓励学生自主管理，强化学生的自主思考和自律意识，促使学生养成多途径收集学习素材的习惯，从而提高学习质量，并建立活到老学到老的决心。自主学习意识和习惯的形成，可创设更加浓厚的课堂氛围，助力学生综合能力更好发展。所以，作为思想引领者的教师，就要在给学生传输文化知识的同时，还应当通过合理措施，促使学生建立更加具有时代意义的价值观和英语学习观。

2.2促进英语教学改革

教师是教学改革中的行为主体，教师反思是保障教学革新的最佳途径。教师反思可促使学生进一步明确教学的各个流程，进而相应性地妥善处理其中伴随的问题，逐步调整教学方案。在以往的教学活动中，教师往往都表现出知识传输者的姿态，教师的价值观不能充分体现，也未能将思政教育体现在课堂教学上。所以教师就要经常对教学予以细化反思，结合高职生的客观条件及其发展需求，建立教学方案，以更加可行的教学思维模式实行教学。在实际的教学前，应当确立完善可行的教学方案。客观精准预测教学方案在学生英语专业技能发展方面的促进作用。在具体教学期间，要结合学生的学情、学习态度和教学效果等进行反思，从中总结和调整无助于学生英语专业技能、沟通能力、思考能力发展的内容，为接下来的高质量教学提供条件。在课后教学环节，教师应当充分结合学生的自主思考成果作出反思。总体来讲，教师的正确教学反思，并从中总结教学中伴随的问题，根据学生学情以及需求，处理问题，进而积累教学经验，为英语教学的良好革新创造条件[2]。

3学科核心素养的高职英语教师教学能力提升策略

信道冲激响应是描述无线信道中最重要的一个信道参数，多普勒谱、时延功率谱都是在信道冲激响应的基础上进行处理获得的。

3.1加强教学素材的选用能力

课本和教学素材是实现教学目标，发展学生专业核心素养的必要条件，教师应当合理代表这些条件实行教学。所以，对于高职英语教师来讲，应当根据新课标的英语专业核心素养要求，深化探讨课本内容，并对其中知识点进行分析总结。在选择教材的过程中，应当依照新课标中的核心素养要求，选择更加贴近学生客观情况以及发展需求的内容，学习内容与实际工作要求之间存在紧密关联，有助于学生在强化沟通能力的同时，也促使学生更快适应将来的工作环境，而且中西方文化的充分联合，也会促使学生更加深化领悟语言所蕴含的文化寓意，明确中英文之间的思维差异。在懂得开放且包容的前提下，逐渐强化跨域文化交流能力[3]。

对于农村初中古诗词教学中出现的教学模式单一、学生学习体验感差等问题，应该改变教学设计中教师为主导的思想，将学生的课程体验以及学生学习效果作为重点。可以使用情景教学等教学方法进行课程教学，使用多媒体教学加强情景教学中的情景建设。通过互联网以及通讯平台将学生的课内与课外时间串联，将学生教学融入与学生日常生活中。在学生教学中，应该以发展学生文化素养为主要目标，使用古诗词内容教学实现学生审美情趣和文学学习兴趣的培养，发展学生个性，丰富其精神世界。

3.2聚焦教学活动创新能力

在遵循某一教学理念开展教学期间，所用教学思维模式应充分体现教学整体的流程、架构和教学思想内涵。教师的教案规划水平会直接关系到教学任务的执行程度、教学质量成效和教学目标的实现程度等。要想有效促进高职生的专业核心素养，教师就应当了解课前、课中以及课后各个教学环节的宗旨。所以英语需要在学习内容、要求以及目标执行程度等环节上给学生进行详细说明，在安排学习任务或考试时，要鼓励学生自主思考，并自测自主思考效果。然后教师结合学生的自测信息，总结教学中的瓶颈。在课上教学中，教师应强调专业核心素养的发展，不断强化教案更新水平，以期为学生营造更加多元的语言环境，培养学生的英语应用能力和表述能力和跨域文化交流能力。可将英语专业核心素养水平体现在课上教学的各个环节，借助小组合作模式，增进师生或者生生之间的沟通合作。在课后教学环节，要进一步注重知识复习和延伸，给学生安排与课堂教学内容相关联的作业，促使学生对课上学习进行完善，促使其建立完整的知识结构。结合教学内容，多元化教学素材，为学生的高质量学习以及知识构建提供条件，并促使学生自主开展小组合作和深度探究。不仅如此，高职英语教学还要考虑到的是，借助第二课堂发展职场对话能力，引导学生积极参与校园各类型的英语技能赛事活动，强化学生的思维拓展能力，为学生核心素养的发展创造条件，从而强化高职英语教师的教学创新能力

[4]。

3.3提升教学反思能力

在高职英语教师核心素养发展方面来讲，注重教学反思非常重要。有利于教师专业能力的加强；有利于教学思维模式的改进优化；有利于教学质量成效的提升，从而促进学生英语专业核心素养的更好发展，所以，高职英语教师要进一步注重本身教学反思能力的不断提升。教师需要在专业技能强化、教学思维模式创新、教学效果等总结等环节加大注重程度，防止教学反思过程的浅表化[5]。教师应当注重教学反思内容的综合性，进而从中总结基于专业核心素养强化的教学质量成效。注重对专业教育教学理论的了解，优先深化阅读英语专业核心素养发展方面的资料，确保深化领悟教学理论的中心思想和宗旨，从而切实体现其在英语教学教学方面的引领作用。为达成这要的目标，教师在反思模式设置中，就不能囿于自我的感性反思，而是要注重与科室成员之间的思想交流，注重反思过程的深化。除此之外，教师还需要注重对本身英语核心素养发展的深化剖析和预测，分析并改进教学思维模式，从而逐步优化教学质量，注重反思教学的探讨，全面凭借教学经验与教学反思结论，将其进行理论总结；以保质保效的教学为相关科研工作提供依据，同时以科研服务教学，进而促进教学反思与教学科研的相互促进。

结语

从高职英语教师的角度来讲，核心素养是其强化教学水平的前提条件。所以高职英语教师应当以工作场景、跨域交流和自主学习等方面能力提高为重点，不断强化本身专业基本技能，强化素材整合能力，优化教学方案，科学开展课堂评价，以此提高职英语教学质量，不断提高英语教学水平，为高职英语教学的发展提供师资条件方面的保障。

参考文献

[1]崔丽. 基于学生核心素养发展的初中生物学单元教学设计研究[D].扬州大学,2020.

[2]郭伟. 基于学生核心素养发展的初中体育快乐课堂构建对策探析[J]. 考试周刊,2021,(84):118-120.

[3]杨青. 基于“课程思政”理念的高职英语教师核心素养内涵研究[J]. 陕西教育(高教),2021,(12):52-53.

[4]曹李宏. 高职英语教师核心素养体系构建与实践研究——从“课程思政”理念角度分析[J]. 重庆电子工程职业学院学报,2022,31(02):6-11.

[5]曹李宏. 课程思政理念下高职英语教师核心素养提升与重塑路径[J]. 湖北开放职业学院学报,2022,35(21):82-84.

人文规划基金项目《课程思政视阈下高职英语教师核心素养发展策略研究》，项目编号：JY21137