农村小学语文课内外阅读衔接的研究

农村小学语文课内外阅读衔接的研究

高师师

陕西省榆林市定边县白泥井镇小学718600

摘要：在小学语文教学体系中阅读占据着重要的位置，需要教师对于学生进行良好阅读方法的指导，才能够帮助学生掌握良好的阅读技巧，领悟阅读的乐趣，以此能够提升阅读水平。在农村小学语文教学时，教师能够将课内外阅读有效地衔接起来，来创新教学活动，使学生的阅读能力不断强化，阅读水平得到有效提升。

关键词：农村；小学语文；课内外阅读衔接

由于农村小学生没有认识到阅读的重要性，在进行语文知识学习时，单纯的按照教师的指导来进行文章的阅读，没有深刻的领悟到文章的内涵，导致了学生阅读的效果不理想，从而影响学生语文其他方面知识的学习。在小学阅读教学时，教师能够结合农村学生的特点让课内课外阅读有效地衔接起来创新教学活动，让学生积极参与阅读活动，能够将自身的想法表达出来，并能通过阅读来提升学生的语文素养。

一、农村小学语文课内外阅读有效衔接的意义

在农村小学语文教学时，教师和家长过度的关注学生的学习成绩，而忽略了学生学习能力的培养，导致了学生的语文学习效果不理想并且在进行一些习题解答或解析时，没有良好的阅读能力就会出现不能理清文章思路或者题目题干的考察点没有准确的把握。因此在进行小学语文阅读教学时，需要对学生进行阅读方法的指导，能够让学生多多阅读文章，拓展学生的阅读范围。这样在进行多方面文章阅读时，能够更好的掌握阅读文章所阐述的内涵，并且能够提升学生的阅读能力，进而对学生阅读写作等多方面的能力提升都能起到积极的影响。教师在进行阅读教学时，需要结合农村小学生的学习特点来对学生进行有效的阅读指导，让学生将课内外阅读有效衔接起来，这样能够培养学生良好的阅读兴趣。学生在阅读的过程中能够对各类型知识掌握和深入理解，从而能够培养学生良好的阅读兴趣，让学生在进行阅读时能够体会到阅读的乐趣，从而能自主的进行阅读。学生的认知能力和学习能力，能得到有效的提升，为后续的深入学习能打好基础。

二、农村小学语文课内外阅读有效衔接的策略

（一）营造良好阅读环境，培养参与课内外阅读的兴趣

良好的阅读环境是影响学生行为习惯的重要因素，因此在小学阶段想要培养学生良好的阅读兴趣需要为学生营造良好的阅读氛围，这样才能够激发学生阅读的积极性，并能够收获理想的教学效果。教师结合农村小学生的阅读现状，结合小学生的认知能力和学习特点来筛选一些课外文章，让学生进行朗读，并随着年级的递增，适时地调整阅读的篇目，符合新课改的教学要求，也更好地落实了素质教育教学的目标。例如：教师可以在晨读时带领学生阅读一些国学经典著作，让学生在低年级时阅读三字经、弟子规等，学生在阅读时能朗朗上口，并且掌握一定的人生哲理。随着学生年龄的增长，教师可以为学生推荐一些中外名著，或者具有一定难度的图书来让学生进行阅读，阅读之后让学生能够选择自己喜欢的一段文字，在班级中进行朗读，其他的同学可以针对其朗读进行评价，针对发音不标准的情况进行纠正，这样让学生在共同阅读的环境中扩大识字量的同时，还能够提升学生的认知能力，帮助学生树立良好的价值观。教师还可以组织学生成立图书角，可以将自己喜欢的一些图书或者读过的一些图书放到图书角中，其他学生也可以借阅，这样让学生能够针对共同喜欢的图书进行讨论，大大调动了学生的阅读热情，学生在讨论互动的过程中能够实现思维的拓展。

（二）设定良好阅读目标，提升课内外阅读衔接的效率

小学阶段的学生随着年龄的增长，阅读目标也会随之调整，因此在阅读教学时，教师能够以学生自身的能力为标准来及时地进行良好阅读目标的设定，这样更符合学生的学习需求。教师针对农村小学生的阅读特点来进行阅读目标的设定，这样能够有效地做到因材施教，还能够提升学生的阅读质量。在阅读教学时教师能够结合每一个学生的阅读能力来设定目标，逐步地对于学生进行有效地指导，能够根据学生的阅读情况进行及时的调整，从而能够让学生保持良好的阅读热情，并将课内外的知识点做好有效地衔接，实现学生课内课外同时阅读的目标，帮助学生拓宽阅读面，提升学生的阅读能力。例如：在进行“走月亮”一课的阅读教学时，在课堂中教师对于学生进行问题的设置，让学生能够对于文章的主要内容进行分析，然后让学生进行小组讨论，说出文章的中心思想，然后教师搜集一些课外资料来让学生对于教材的内容进行深入解析，能够通过对比阅读的方式来了解作者的写作意图和写作特点，从而能提升学生的辨析思维能力，拓宽学生的阅读范围。教师为学生设定良好的阅读目标之后，让学生能够制定良好的阅读计划，在今后阅读时能够有目的、有步骤地来进行文章的阅读，能够结合课堂所学的内容来挑选合适的课外文章进行阅读，学生能够对于教材的文章有了更深入的理解，并让学生获得良好的阅读体验，学生的阅读质量也能得到有效提升。

（三）教学以方法为中心，确保提升阅读衔接的效果

教师为了更好地提升阅读教学的质量，在教学时需要帮助学生克服阅读过程中遇到的问题，促使学生能够充满自信，能够大幅度提升学生的阅读积极性，以此能达到良好的阅读锻炼效果。在学生阅读教学时，教师对于学生进行良好阅读方法的指导，能让学生高效地实现阅读目标，这样然后将阅读的价值更好地发挥出来。例如：在进行“走月亮”这篇文章教学时教师对于学生进行阅读方法的指导，让学生先思考题目什么是“走月亮，月亮怎样走”，其次带领学生进行阅读，还让学生阅读时边进行段落标记，这样能够对于不理解的知识点进行标注，才能够让学生对于优美的句子进行反复朗读，这样能够提升学生的阅读能力，促使学生与文章产生情感共鸣。学生掌握良好的阅读技巧以后，教师为学生推荐一些课外文章让学生来进行赏析，然后能够结合自己的阅读文章进行内容的梳理，然后运用思维导图来呈现文章的内容，这样能让学生阅读之后有所收获，逐步地掌握阅读技巧，在解答阅读理解题目时，能达到事半功倍的效果。教师通过对于学生进行阅读方法的指导，让学生在完成课堂文章的阅读之后，在课下阅读课外文章，可以是同一作者，或者同一类型文章，这样能够起到对教材文章的补充和完善，也能够拓宽学生的阅读视野，从而能够通过阅读来实现语文素养的有效提升。

（四）开展多样化的活动，落实课内外阅读衔接的目标

在农村小学阅读教学时，教师可以组织学生参与实践活动，能够为学生提供展示自我的平台，学生能够有良好的阅读动力，才能够养成良好的阅读习惯，不断地实现学生语文学科素养的有效提升，为今后深入知识的学习打下坚实的基础。例如：在进行“夜书所见”一课的阅读教学时，教师可以结合教材中之前所学的一些诗歌来组织学生参与经典诵读的活动，让学生能够对于中华民族的经典文化进行诵读，还能提升学生的语言语感，让学生能够更好地理解古诗词，还能够让学生涉取前人的智慧，培养学生良好的品行和道德素养。教师带领学生参与一些诗歌朗读比赛或小组阅读活动，这样能够调动学生参与阅读的动力，还能够在阅读的过程中实现学生之间思维的碰撞，学生能够从多角度思考问题，学生的阅读热情被点燃，能够进一步实现自身阅读水平的有效提升。

综上所述，在进行农村小学语文阅读教学时，教师积极的改变传统单一的教学模式，能够将教学活动进行创新，将课内外阅读有效结合起来，能够促进学生阅读的质量，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈永登,成大牛.浅析农村小学语文课内外阅读衔接的策略[J].考试周刊,2021(05):21-22.

[2]王桂珍.农村小学语文课内外阅读衔接的策略[J].西部素质教育,2019,5(16):245-246.