从规范走向自由---小学语文作业改革的思考探究

从规范走向自由---小学语文作业改革的思考探究

杜晓丽

浙江省永嘉县上塘中塘小学  325100

【摘要】多年来，大多数学生的家庭作业都以传统形式保留下来，包括抄写、写作、背诵、阅读等。激发学生对学习的兴趣既无聊又困难。然而，语文学科是高度综合的：没有转录、写作和骨架，很难巩固汉语的基础。我认为这应该是多年来很难改变语言工作统一格式的缺陷的原因。哪些任务可以加强学生的基础，但也有助于他们的综合技能，激发他们对学习的兴趣？

【关键词】小学语文；作业改革；思考探究

前言

随着课程改革的深入，语文小学教师在课堂教学方法和形式上发生了重大变化。大多数语言教师仍然使用传统的重复、阅读和日常工作的方法来写家庭作业，作为延伸课堂的一部分。我认为小学的课外作业应该丰富多彩，独具特色。它必须负责调动学生的积极性，促进他们的发展。我们必须继续根据课程标准，以学生为导向，创造创新、有趣和高效的课外作业，并保持语言教学的新天堂。

1.部编本小学语文教材的突出特点

1.1对中华民族的优秀传统文化更加重视

教育部编写的小学语文教科书深入介绍了中华民族良好的传统文化，是教材的重要组成部分。教育部编写的小学语文教材主要基于小学生的特点和学习能力。首先，在教育部编写的汉语教科书中，更加强调参考和发展古代蒙古语阅读，指导节奏或其他法律，使学生能够从已知汉字中学习汉字，如由声音符号组成的小动物名称；其次，教材的布局包含更传统的文化元素，无论是古代历史文化还是传统民俗文化，都编入了教材的语言。

1.2语文教材的梯度采用的是循序渐进的方式

该部的语文教材旨在将识字和写作融入整个语文学习过程，并通过识别常见汉字和拼音组织内容，这是该部教材的主要方向。语文图书出版商部进行了革命性的改革，为了集中注意力，首先学习汉字，然后学习拼音，这非常符合小学生当前的生活和学习特点，也非常适合他们的心理。为了加深学生对汉语写作文化的享受，它在以后的拼写学习中发挥着重要作用。该部出版的短语手册主要以主题模块的形式组织学生需要学习的内容，明确定义每个模块的学习目标，并在下午练习中详细描述学习材料和园地，以便学生学习语文材料的内容。对于中等难度和适当难度的课外问题，我们可以进一步巩固和深化迄今为止所学的知识和内容。

1.3作业设计的时候更加注重开放性和弹性果

教育部编写的语文小学教科书非常重视地区、学校和学生之间的差异。因此，编写作业的工作设计大大增加了开放式问题的比例，使作业更具适应性和语言性。教育部应用学习材料的操作设计包括数量有限的实践活动，使学生能够充分融入生活现实。同时，这种角色扮演语文表达和其他主题扩展并进一步扩展了文本：让学生真正享受学习。此外，将语文学科与其他学科联系起来，提高了学生的综合学习能力，并允许不同学科之间的相互学习。

2.小学语文作业设计和评价的现状

首先，作业设计的一般内容是对学生知识的机械验证，这会影响作业的质量，因为学生面临的任务数量减少，这降低了学生学习的动力，教师不应只考虑考试内容，因为学生在完成作业时需要独立思考的能力。其次，在编写作业时，教师应充分了解学生的个性，以跨因素的方式进行教学，强调学生的知识水平、学习能力和认知水平，并结合教材的分层结构进行编写。最后，小学语文作业的设计是片面和统一的。教师没有考虑和促进学生的具体问题，也没有采取具体措施让学生将大部分时间用于思考和完成作业，导致学习的效果很小。

3.小学语文作业的意义

    家庭作业是学生理解和吸收知识的指标。由于各种因素，教师无法在整个过程中控制所有学生的知识。因此，让学生以不同的方式理解知识是最有效的方法，这是职责的一部分。通过课后家庭作业检查，教师基本上对每个学生的知识有了全面的了解，然后根据基本情况进行相应的修改，以便能够正确地指导和纠正学生，以弥补课堂知识的差距。家庭作业是学习过程的组成部分。语文课程主要包括：学习旧知识、引入新课程、综合和扩展知识任务。每个部分在学习过程中都起着非常重要的作用。缺少其中一部分作业的设计都不算完整，前者涉及学习和教授新知识和旧知识，后者涉及提高学生能力，同时允许实践和深化新知识。众所周知，学习任何技能或知识都需要反复练习。只有不断练习，我们才能更好地理解我们所学的东西。教师和学生评估和改进教学的一个重要基础是，学生必须不断学习和改进，教师的教学水平和教学效率必须不断学习和逐步提高，这是提高教育效率的唯一途径。提高教育水平的基础是，教师能够通过有针对性的语文作业发现课堂之间学习差距，并及时调整教学策略。

4.创新学生语文作业的内容

4.1增加趣味性作业内容

    目前，小学语文教师为学生布置的语言作业十分繁琐。老师为学生提供的作业主要集中在机械和轻松地重复生词的转录，课后阅读几组短文，学生被老师指派做作业，没有很强的主动性。教师设计作业应该增加有趣的学习内容，例如要求学生掌握与所学内容相关的故事，并在课堂上简单呈现，要求学生带着情绪去朗读文本，要求学生为文本或者他们所学到的知识提供适当的插图。

4.2设计生活化作业，张扬学生的个性

我们希望充分利用中国的现实教育资源，优化语文学习环境，努力建立内外交流、跨学科融合、丰富多彩的汉语实践和丰富内容的汉语教育体系。此外，学生可以在广阔的空间学习汉语，丰富他们的语文知识，提高他们的技能。因此布置作业不应局限于教学内容和教科书知识，例如，学生可以进行社会调查。通过访问和浏览相关材料，我们可以了解熟悉的环境和人，了解环境变化、时间节奏和社会进步，并从中学习，这有助于丰富学生的经验，并学会与他人相处。还应该鼓励学生每天观看和讲述新闻，让学生能够在社会实践中巩固语文知识。

4.3表演表现型作业，培养学生表现表达能力

表现型作业有两个好处：第一，儿童基于行动的表现可以更直接地将文本与生活经验联系起来；其次，这种情境学习本身包含了激发孩子智力发展和激发他们创造性意识的创造性元素。因此，作品设计应侧重于加深学生在活动中的语文理解，创新任务以提高学生知识，并掌握生活和实践世界中的知识。对于更强的故事情节或动作更强的场景，在设置作业时，学生可以在深入阅读文本并理解文本后独立发言，这样可以激活学生的思维，激发他们的创造力。

4.4分清作业层次，提高学习效率

学生的学习能力不同，完成作业的程度有时也不同。由于其他学生没有完成必要的任务，教师总是给学生分配任务，如抄写文章和阅读课文，这对已经完成学习任务的学生不公平。对于提前完成任务的学生来说，不断重复和机械重复是没有意义的。教师可以根据学生的能力和学习水平分配不同的任务。对于具有强大学习能力和快速完成家庭作业的学生，教师可以相应地减少基本的简单任务和单调的机械复制任务。因此，教师应增加这部分学生的工作难度，丰富工作方法，使这部分学生获得更广泛的知识，并鼓励学习能力较差的学生共同进步。对于学习能力差、家庭作业慢的学生，教师必须正确计划基本任务，如复印、阅读等，让学生的这一部分首先完成要完成的学习任务，并正确添加有趣的家庭作业。学习能力差的学生逐渐增加工作动机，提高作业质量，提高语言技能。在为不同级别的学生分配任务时，教师应注意不要有太大的差距，不要损害学习能力差的学生的自尊，而是向学生解释。必须明确的是，绝不要歧视学生的成绩，主要目标是让学生更好地提高他们的语文技能，提高他们的成绩，并在没有太多差距的情况下及时赶上优秀的学生。

5.结语

简而言之，我认为小学语文课外作业的设计与布置应该与生活相近，让学生对其产生浓厚的兴趣，这样才能开发出语文教学的新天地！

【参考文献】

[1]张芳.浅谈小学语文作业设计的有效策略[J].新校园，2022(06):51-52.

[2]于燕.浅谈小学语文作业设计的有效策略[J].文科爱好者(教育教学)，2022(01):132-133.

[3]程思祯.分层设计分层发展——小学高年级语文分层作业的设计策略[J].中外交流，2020（26）：45-46.