核心素养视域下的初中生物学实践活动分析

核心素养视域下的初中生物学实践活动分析

姜明夫

浙江省象山县大目湾实验学校          315700

摘 要：核心素养指学生在学习生物的过程中通过积累而逐渐形成的必备品质和正确价值取向，其充分体现了生物课程的育人价值。教师应在生物实践活动教学中精准把握核心素养的内涵，巧妙设计教学方式，在教学的同时完成核心素养的渗透及培养，由此为学生提供高质量、高效率的教学服务，为学生核心素养的发展奠定牢固基础。本文主要分析了核心素养下初中生物实践活动的概念，并提出几点有效的开展策略，以供参考。

关键词：核心素养；初中生物；实践活动；策略

生物学科是培养学生养成科学思维、态度和习惯的重要途径，对于学生的终身发展和健康生活具有重要意义。2022新课标进一步完善了生物学科核心素养的内涵，使核心素养更具有时代性与科学性特征，成为新时期生物课程的重点培养方向。

一、核心素养下初中生物实践活动的认知

生物核心素养的发展需要学生能够深入理解课堂教学，这也是生物学课堂学习活动设计的思想指引，完美结合了初中生物学课堂中基础理论知识与实验技能。在初中生物课堂学习活动设计中，需要教师发展每一名学生的生物核心素养，不仅仅只是强调理论知识，而是将其合理融入到教学活动中，确保其使用价值能够得到最大化提升[1]。随着近几年我国新课程改革的推行，初中生物学课堂教学活动不仅要转变教师的教学观念与教学方式，更重要的是将教学目标放在发展学生生物核心素养上，科学合理的设计教学方案，在强化教师教学水平的同时，帮助学生建立正确的人生观、价值观以及科学的生物实验态度。
二、核心素养视域下的初中生物学实践活动开展的策略
（一）引导学生积极参与，培养学生实践探究兴趣

核心素养视域下的初中生物实践活动，首先要注重的便是培养学生实践兴趣，这样才能够帮助他们树立正确的态度。在教学中教师应找准学生的兴趣点，充分发挥自身的引导作用，使学生能够积极主动的参与到实践活动后中来，并通过不断实践提高自身综合能力[2]。例如，在《细胞的基本结构和功能》教学中，教师可通过多媒体技术播放草履虫、衣藻、人体红细胞、玉米叶表皮细胞的高清图片，通过图片激发学生对细胞结构的好奇心，随后教师可为情景做下铺垫：“同学们，大家都知道细胞是微小的生物单位，肉眼是无法观察到的，那么屏幕上的细胞图片是如何得到的呢？”多数学生都了解可以用显微镜观察细胞，教师可顺势将学生引入情境中：“同学们说得对，科学家们通常都会使用显微镜来观察和研究细胞，今天大家都是‘小科学家’，让我们也尝试用显微镜观察常见的细胞”，随后教师可将学生分为多个小组，向各个小组传授显微镜的使用方法，并开展观察人口腔上皮细胞的实验活动，使学生在“小科学家”的情境中全身心投入学习中，通过实验掌握研究生命物质的基本方法，继而促进学生生命观念素养的发展。
（二）理论与实践相结合，鼓励学生积极参与实践

将理论教学与实践教学相结合，有利于帮助学生内化知识、巩固知识，对于提升学生核心素养有着十分重要的作用。因此，在初中生物教学过程中，教师要注重创新实践方式，为学生布置多样的实践任务，使学生在探究实践中发展核心素养[3]。例如，在《人类的食物》教学中，教师可以合作探究的形式进行教学，将学生分为多个小组，并布置一定探究任务：（1）回忆“探究种子萌发的内在条件”实验中检测水、无机盐、淀粉和脂肪的方法，尝试推理蛋白质和维生素C的实验检测方式，并设计实验过程。（2）根据已有材料（试管、鸡蛋、维生素C溶液、双缩脲试剂、淀粉、碘、滴管）及实验设计进行实验，验证检测蛋白质和维生素C的方法是否有效。（3）根据实验结果，推理生活中常见食物中蕴含的营养成分存在的差异，并根据不同营养成分的实验检测方法思考其原因。以此为学生提供明确的探究方向，教师应根据难度为每项任务限定时间，待时间结束后各小组需汇报探究或实验成果，教师则在此基础上进行补充和讲解。此外，在学生探究的过程中，教师可在班级内走动，关注学生的探究状况，必要时及时对学生进行一定点拨，由此打开学生的思维阀门。
（三）创新实践活动方式，提高学生知识应用能力

为了能够充分发挥出实践活动开展的作用，那么教师就要及时摒弃传统的教学形式，结合学生实际情况对实践活动方式进行创新，提高对生物实践活动的重视程度，形成一定的实践精神与技能[4]。教师要积极协助学生进行生物实践，从而提高学生生物学习的主动性，加强学生对生物学科学习的认知，使学生能够在实践活动中提高自身知识应用能力，顺利实现核心素养的培养目标。例如，在《生态系统的结构和功能》教学中，教师可设计“制作生态瓶”的综合实践活动，学生需要结合前面所学水族箱中的淡水生态系统仿制生态瓶，并在制作完成后观察其中各种生物之间的关系，将生态瓶中各种生物的生活情况进行记录，进而进一步理解生态系统中各种因素间的关系。需要准备的材料及实验指南教师可以PPT的形式发送到班级网络平台中。根据实验内容和难度，教师可以10天为实践活动期限，在时间结束后学生需在生物课上展示制作成果，并汇报生态瓶中生物存活情况。由此使学生在实践中明白生态系统的重要性，进而形成保护自然、爱护环境、可持续发展的态度责任意识。

结束语：

核心素养诠释了新时期“如何培养人”和“培养什么样的人”这一问题，教师应将核心素养的理念全面融入到教学中，不仅要使学生掌握必备的知识与技能，还要着手于学生思维、态度、方法、价值取向的培养，由此使学生成为全面发展的时代新人。

参考文献：

[1]杨惠美.新课标下综合实践在初中生物中的有效开展[J].学苑教育,2023(02):22-23+26.

[2]唐丽娟.基于生活理念下的初中生物活动化教学实践[J].教育艺术,2022(08):75.

[3]李琦.新课改背景下初中生物课程的生活化教学[J].学园,2022,15(02):16-18.

[4]高陈.初中生物综合实践活动的分析及优化策略研究[J].理科爱好者(教育教学),2021(05):44-45.