传统民间游戏在学前教育中应用的价值

传统民间游戏在学前教育中应用的价值

张涛

河北徐水区经济开发区釜阳幼儿园 河北 保定 072550

摘要：民间游戏是民族文化宝库中的重要内容，它是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的游戏，体现了人类最基本的审美观念和精神品质。鲁迅先生曾经说过：“民间游戏是生产者的游戏。”意思是说，民间游戏是植根于劳动和劳动者的。幼儿民间游戏教育，是在民间游戏的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活相接近的、具有乡土气息的，能为幼儿所接受的民间游戏教育内容。通过民间游戏的趣味性，培养幼儿的思考能力、动手能力，满足品质内涵的培养需求，使幼儿感知游戏的乐趣，形成健康的心理；在寓教于乐的游戏过程中掌握知识、掌握技能、锻炼身体素质、养成开朗性格。本文从游戏教育的现状和问题入手分析，探讨了民间游戏融入的思路和应用案例，以期给广大教师提供借鉴。

关键词：传统民间游戏；学前教育；应用价值

引言

培养幼儿的实践能力、合作能力是幼儿园教学工作的重点内容之一，在传统的教学模式下，教师主要通过各类绘本、幼儿园教材来培养幼儿的综合素质，但是由于幼儿园的基础设备有限，所以教材中的诸多游戏无法完全开展，因此难以达到预期的教学成效。所以，教师要因地制宜，结合当地现有的资源，优化教学内容。民间游戏本身就起于民间，源于大众，民间游戏中所涉及到的道具，教师都可以就地取材。教师将民间游戏与幼儿园的教学内容相融合，不仅可以突破幼儿园基础设备不足的困境，同时还能够借助民间游戏全面提升幼儿的综合素质。但是民间游戏的种类较多，所以教师也要做好游戏筛选工作。

一、民间游戏的主要类型与两大特点

民间游戏类型大致上可包括竞赛技巧型游戏、少儿游戏、斗赛游戏、季节游戏、歇舞欣赏游戏、智能游戏、杂艺游戏、助兴游戏等,其整体形式多种多样，包罗万象，与中国的传统文化有着密切的关系，例如节令游戏中有放鞭炮、元宵赏灯等。针对幼儿的身体发展特征,选取适宜幼儿参加的民间游戏,民间游戏的两个特征,是随意化与趣味性:随意化是指对场所、器具、环境等的规定都相对随便,可以就地取材,用小石头、木棒、树叶、等器具,在一小片场地上就能够进行的游戏;民间游戏也适合于幼儿的好奇、好动的特性,如在跳皮筋时可一边唱童谣一边跳绳,带给幼儿很多快乐,趣味性非常强。

二、在幼儿教育中开展民间游戏的意义

首先，在幼儿园开展民间游戏能够提高幼儿的综合素质。民间游戏的种类丰富，游戏玩法也相对较多。将幼儿教育与民间游戏相结合，能够有效地提高幼儿的表达能力、合作能力、竞技能力、处事能力和动手操作能力等。例如，在玩捡豆子这一游戏时，需要幼儿以小组为单位，用筷子接力捡豆子来完成这项游戏任务。在游戏的过程中，能够考查幼儿的团队合作能力，同时在游戏过程中，如果部分幼儿在游戏失败之后无法控制自身的情绪，出现哭闹问题，此时教师可以根据幼儿的表现单独与幼儿进行沟通，让幼儿正视游戏的成败同时，也要教会幼儿控制自己的情绪。其次，开展民间游戏能够拉近家长与幼儿之间的距离。在开展幼儿教育的过程中可以发现，部分家长不会与幼儿进行沟通，与幼儿之间缺少共同话题。幼儿园教师可以引导家长利用民间游戏去拉近与幼儿之间的距离。民间游戏一般流传时间相对较长，很多家长对民间游戏也有所接触，家长可以以民间游戏为桥梁，加强与幼儿之间的沟通，拉近与幼儿之间的距离。例如，拉大锯这一民间游戏，不需要道具，家长和幼儿在茶余饭后就可以玩耍。家长和幼儿可以双腿盘坐，双手对握，口念儿歌，做拉锯的动作。通过拉大锯这一民间游戏不仅能够增进幼儿和家长之间的情感，同时还能够锻炼幼儿的身体素质。

三、在幼儿教育中应用民间游戏的策略

（一）和个性养成、心理健康相结合

例如陶瓷游戏，以“美丽的陶艺”为主题活动，通过收集各种各样的陶艺品、交流与讨论有关陶艺的知识、参观并调查陶艺品的制作过程、尝试动手制作等一系列活动，激发幼儿对陶艺的兴趣和热爱。例如，剪纸游戏，文化底蕴深厚，精彩纷呈。通过剪纸培养幼儿创新能力，结合传统文化宣讲，培养幼儿的传统文化意识；例如，武术游戏，让幼儿自创武功招数，开动脑筋为自己的“武学秘籍”取上响亮的名字，促进幼儿自信心和表现欲大大提升；例如利用轮胎、皮球、皮筋进行一些民间游戏，让幼儿玩出了新高度，玩出了新水平；幼儿在每天的幼儿园生活活动中，时时处处都能感受到民间游戏，让民间游戏教育更加生活化。例如在幼儿入园时，教师可以播放一些朗朗上口的民间游戏童谣以及婉转流利的民间游戏儿歌等让幼儿欣赏，让幼儿带着愉悦的心情进入幼儿园；饭后散步时给幼儿讲述民间故事；午睡后，民间音乐伴随着幼儿起床、穿衣……课间操时让幼儿在民乐、民歌的伴奏下做韵律操、武术操等，这些又能增长幼儿对祖国家乡及周围人的积极情感。教师应有效地结合民间游戏的内涵，培养幼儿的开朗个性和健康心理，健全幼儿的个性，为幼儿身心发展铺垫一条欢声笑语的道路。

（二）合理利用材料，进行一物多玩的创新游戏

创造能力的发展离不开创造性态度的培养。马斯洛认为：“在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。”他指出，这种“专注于此刻”的能力是任何创造必不可少的前提。如果幼儿能够不受干扰，专注于游戏本身，他们就能以最大程度的自发性，表现出创造能力。首先，要有意识的创设环境。这就要求家长成为一个敏锐的观察者，从孩子的视角出发理解他们的内心活动，顺应孩子的游戏流程和需要，对环境进行调整，如及时增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的东西等，使幼儿的游戏得以拓展。因这种援助针对幼儿的游戏需要，所以不会破坏、干扰幼儿沉浸于游戏之中的状态，有利于孩子创造性态度的形成。如：跳格子的活动，非常简单易学。在活动中及时添加了圈，棍，绳等孩子自己来设计格子，增加了跳跃的难度及兴趣。

（三）充分调动幼儿的兴致

我们所玩过的游戏:老鹰捉小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢腿子、打陀螺旋转、扔手巾、捉迷藏等等,我们都从民间游戏的趣味性开始,创造良好的游戏情景,并鼓励孩子积极性主动性地投身到民间游戏活动当中。如常规的"跳房子"活动,我们用报纸卷成的小棒搭成"屋子",为了开展单脚跳和双脚跳的训练,引导幼儿用沙包为素材开展活动,先用手准确无误地把沙包投放到"格子"里,接着两脚并拢跳进"格子",用双脚夹带沙包往前跳,活动的整体进程培养了儿童的运动、跳跃、手脚协调性的能力,在活动中儿童受到了多方位的训练,并且增加"跳房子"活动的情趣,也调动了儿童对游戏的积极性。

结束语

总之，民间游戏伴随着很多儿童成长，不仅是因为这些游戏能够使幼儿真正体会到游戏的快乐，更因为这些游戏的完成具有思考性、融入性，同伴们结伴而行，快乐玩耍游戏，同时收获游戏成功的喜悦，增强自信，锻炼身体素质。教师要灵活运用民间游戏进行教育，关键还要体现教育的本质意义。

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