用爱牵手  用心呵护——谈中小学生“生命教育”

用爱牵手  用心呵护——谈中小学生“生命教育”

王汉文

启东市南苑小学 江苏省启东市 226200

所谓生命教育，顾名思义，就是指教师在教育教学工作中对学生进行有关生命意义的教育。生命教育的目的，就是要引导每一位学生正确的认识生命、善待生命、敬畏生命，培养其珍惜、尊重、热爱生命的态度，培养健康的情绪，增强对生活的信心和社会责任感，形成健全的人格。

让我们看一看处于青春期的中小学生的生存状态吧。随着物质生活和文化生活水平的不断提高，一方面当今中小学生进入青春期的年龄普遍提前，而他们进入青春期后，其心理特征表现在：情绪化突出，喜怒哀乐，溢于言表；自尊心强，喜欢在众人面前表现自己；自制力差，往往极端的张扬自己的个性；封闭自己，不愿与父母沟通，不愿与教师交流；是非辨别能力不强，喜欢模仿自己心中敬佩的人物或偶像；遇到生活中的各种难题，承受挫折的能力较差，做事往往不计后果。因此，从进入青春期的中小学生的心理特征看，如不进行必要的心理疏通，如不进行必要的生命教育，出现意外悲剧在所难免。另一方面，当今中小学生要面对许许多多的复杂问题，他们要面对家长的种种压力；要面对学校繁重的学习负担，要面对社会各个方面的竞争，进入青春期的中小学生，已经能够用自己的视觉来观察这个日趋多变的社会，而他们所认识的各种事物，往往是感性的、肤浅的、片面的，一旦现实状况与自己的理想产生巨大的反差，往往沉湎其中，不能自拔，从而造成意外悲剧的发生。

据有关专家分析，处于青春期的中小学生有两个危险期，一个是13岁至14岁之间；另一个时期是15岁至18岁之间，这期间的中小学生独立意识和逆反心理同步增强，而对生命却有些漠视。因此，必须高度重视生命教育。

教育活动的本质是培养学生的健康人格，那么面对中小学生心理健康日渐突出的问题，作为一名教育工作者该如何用自己的人文关怀，用自己的真情厚意，用自己人格魅力，让每一位中小学生增强对生命应有的热爱、尊重与珍惜，激发他们热爱生活、珍爱生命，让生命释放出潜能，让生命充满活力，让每一位中小学生平安、幸福的度过青春呢？

了解每一位学生。在每学期开学一月之内，学校专职或兼职心理健康教育教师要对学生进行心理测试。常见的心理测试就是量表测验法，即采用自我和谐量表（Self Consistency and Congruence）和中国中学生心理健康量表（MSSMHS）。按照量表内容，让学生根据自身的实际情况进行选择，测试结果从强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡这十个维度进行评估，及早发现并采取相应的心理疏导。注意在对“问题学生”进行心理疏导的过程中，应密切联系家长，做到家校合一，关注问题学生的日常行为和情绪变化并做好相应的记录，每隔一个月进行档案整理分析，并根据问题学生的实际情况考虑是否再次进行量表测试，让“问题学生”的心理异常得到有效的解决。

关爱每一位学生。教育是人的教育，教育的出发点是人，教育的归宿同样是人，只有为“人”的教育，充满人性的教育才是真正的教育。从这一点出发，每一位教育工作者都要以充满人性的人道主义情怀，把自己的关爱洒向每一个学生，用人性特有的目光照亮每一个学生的心灵世界，让他们知道生活是美好的，生命是珍贵的。不要因为沙漠的存在就否定了绿洲，不要因为冬天的来临，就失去了对春天的期盼。让每一位中学生看到作为生命个体的独一无二的存在，并为自己的生命价值的实现而感到幸福。总之，没有爱的教育是苍白无力的教育，教育的前提是爱，爱学生的一切，爱一切学生，这种来自教师的无私的、朴实的、神圣的关爱，能够创造出神奇的力量。

欣赏每一位学生。教师在教育教学过程中，每一个善意的微笑，每一句鼓励的话语，在恰当的教学情境中，都能变成学生引以为豪和倍加珍视的“礼物”。教师要从情感入手，以欣赏的眼光对待每一位学生，促进每一位学生产生喜悦、乐观、向上的情绪。生活中，越是个性鲜明、洒脱不羁的学生，看他们似乎漫不经心、无所事事的外表下面，往往越有一颗敏感、脆弱的心，他们更需要雨露来滋润，教师要善于根据每一位学生的个性特长，随时随地的发现学生的闪光点，捕捉学生的心灵火花，激起他们积极向上的生活态度。在欣赏每一个学生的同时，让每一个学生实实在在的感到生命属于我的，我仅有这么一次生命，人生是多么珍贵，生命是多么美好。

信任每一个学生。作为一名教师在工作中，要对学生充满信任，以自己对学生的信任，换取学生对自己的信任，使学生在自己面前畅所欲言。在遇到了生活中的难题的时候，学生首先想到了自己的老师，愿意和老师倾诉，师生之间架起一座心灵的桥梁。思想的交流，情感的沟通，就畅通无阻了。这样，学生在生活、学习中的困惑，就会和教师主动地交流，教师抓住时机与学生进行沟通，培养学生对待生命、对待生活的严肃态度：珍惜生命，热爱生活，让生命充满张力，让有限的生命散发出无限的光和热。同时，认识到生命不仅属于我个人，我还属于我的父母，我的亲人，我的朋友，我所生活的社会。总之，交流可以带来彼此的信任，信任可以使双方心灵的交融，有了师生的互相信任，教师便可以走进学生的心田，帮助清理学生心灵的垃圾。

宽容每一位学生。“金无足赤，人无完人”，任何一个人都不可避免的在生活的道路上，产生这样或那样的错误，更何况是处于青春期的中学生呢。这时每一位教师，特别是班主任都要用宽阔的胸怀去包容学生，去接纳学生。因为我们面对的是一群个性鲜明的生命，作为教师不能和学生斤斤计较，更不能对学生犯下的错误耿耿于怀，形成个人偏见，从而产生师生的对立。如果我们能站在对方的立场上，一切问题就会迎刃而解。因此，教师的宽容就能换回学生内心深处的善良本性，他们就会改正错误。当然，宽容学生并非是迁就姑息和放任自流，教师在教育教学工作中要时时处处的严格要求学生，构建新型的师生关系，唤起学生对生命的珍惜，对生活的渴望。

生命是美好的，生活是可爱的，要让每一位进入青春期的中小学生感受到这一点，离不开教师对学生的关爱，离不开教师对学生理解，离不开教师对学生的欣赏，离不开教师对学生信任，离不开教师对学生宽容。愿每一位教师在自己的工作岗位上以真诚的人文关怀，善待生命，敬畏生命；以自己的言行去实践生命教育的真谛！

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