清水引墨，刚柔相济——小学班主任德育路径探索

清水引墨，刚柔相济——小学班主任德育路径探索

高凤莺

怀城街道第二小学 广东 肇庆526400

摘要：当前，国内教育事业正在逐渐向前发展，课程教学的质量、管理水平直接关乎着学生的顺利成长，小学班主任在班级管理的环节，会对学生产生很大的影响，其中的教育、管理手段均会明显影响到学生的心理状态乃至学习习惯。新课改下，提出在平时的教学及管理中，应面向学生加强德育管理，并且以清水引墨来大力展开德育素养教育，进而刚柔相济，促进学生实现全面发展。基于此，本文探索了小学班主任进行德育的重要性及其路径。

关键词：班主任；小学阶段；德育路径

在素质教育的环境下，往往以德育为很重要的一大组成部分[1]。通过有效的德育，除了可以创建融洽的环境气氛外，还可以有效培养学生高尚的品质素养。考虑到德育工作和班级管理之间的相辅相成关系，小学班主任便需要以清水引墨，从有效的德育路径，做到刚柔相济，以面向学生有效展开德育教育，并打造团结友爱、积极向上的班集体。

一、小学班主任德育的重要性

在小学时期，学生正值成长、发展和树立正确价值观念的重要时期。尽管该阶段的学生心理日益成熟，但是在内心上却十分敏感，有待进一步提升善恶辨别能力。如果班主任不予以正确引导，则极易造成学生出现错误认知的情形[2]。所以，考虑到小学生的特殊心理特征，便需要班主任在平时的工作中以德育教育为首，以引导学生形成正确的价值观，从而让其实现更好的发展目标。

二、小学班主任的基本德育原则

1、理论与实践相联系

通过德育工作，终究是想要提高学生的整体价值判断能力与思想道德水平，让其在面临各种问题时能够正确做出判断和选择，并基于自身不断的努力来实现人生价值。所以，在德育中，小学班主任万不可仅限于理论指导，还需要联系上实践活动，通过理实结合方式引导学生做到内化知识并且外显于行，可以在实际生活中严于律己、主动管束自我。在德育工作中具体落实理论与实践相联系的原则时，既能够很好地丰富德育工作内容、形式，拓宽学生成长和发展的平台，也能够让学生更好地理解晦涩的理论，结合更直观、感性的方式加以记忆，再内化为自己的素养，并指导自己的言行，从而为终生发展铺垫好。

2、凸显学生主体地位

班主任在引导学生学习时，应充分关注他们的认知特点，结合与他们实际贴合的素材展开德育活动，并基于学生有兴趣的方式，彰显开放性、系统性，让其更高效地学习理论知识，并及时内化于心再在现实生活中加以运用。同时，还应注意学生在德育活动中的具体表现，及时总结、反思，以提出更好的德育方案，力争让学生在每次活动中均有所成长。唯有凸显学生的主体地位，小学班主任组织的德育活动方才能够起到实效作用，帮助学生实现全面发展。

3、有机融合学科

德育的功能较为特殊，可覆盖较广的范围，因此，德育虽算是独立存在的课程，但是却也和各科之间存在着紧密的联系。特别是在新时代的教育环境下，让学科融合已然成为趋势，因此也就很有必要有机融合德育与其他学科，以提高德育的全面性、系统性，为学生营造理想的成长环境。所以，在德育工作中，班主任理应秉持有机融合学科的原则，和科任教师有效沟通，让其联系所教科目，深挖德育素材或在课堂教学中紧抓德育机会，以发动全体教师的力量汇集成德育合力，一起促进学生健康发展[3]。

三、小学班主任德育路径

1、提升班主任素养，发挥榜样作用

一般小学阶段的学生均会十分关注班主任的言行举止，所以，班主任会大幅影响学生的性格、习惯[4]。于是，为了更顺利地做好德育工作，则需要班主任不断提升自己的道德品质及个人素养能力，并以此来充分发挥自身榜样的作用，来引导学生积极学习、健康成长。所以，班主任应严于律己，基于丰富多样的方式来全面提升个人素养，进而有效改善德育效果。比如，在平时的教学工作以及日常的生活实践中，班主任均需要时时刻刻注意约束自己的一言一行，并真正尊重自己的学生，为其形成道德品质树立起正确、向上的指向标，结合言传身教，做到以身作则，来促进学生形成良好的道德品质。

2、注意学生差异，确保德育效率

各位小学生均具有独特的个性，并且所处的成长背景也不一样，相应的道德水平也并不一样[5]。所以，在平时的德育教育中，班主任便应从学生的差异性出发，针对性地引导学生，以改善育人成效，让学生更快地进步。比如，在班上部分学生在课堂上老是动来动去，并且难以安静，则班主任便可和其他科任教师有效沟通，让教师在课堂上多对其提问，并且紧抓机会予以表扬，以唤醒该学生的积极向上心理，让其可以保持专注，耐心聆听教师所讲的课程知识，并从无形中改正自己的不足；对于成绩很好但抗挫能力弱的学生，则班主任便可多与之交谈，让其关注自我，多和以往的自己比较，并发现自己的闪光点及可喜的进步，以舒缓他们的焦虑心理。结合差异化的引导，能够帮助不一样的学生以不一样的方式来不断完善自我，并促进德育效率得以不断提高。

3、拉近师生距离，促进学生成长

对于班集体文化气氛而言，师生关系影响巨大。不难发现，在下课游戏时学生往往一见到教师便如同老鼠见到猫似的，本快乐地在做游戏，却变得突然很紧张闪闪烁烁，甚至直接散去。这么一来，班主任教师便被学生拒而远之，难以了解学生在班集体中的真实状态。为此，在课间时间，班主任会与学生热情地打成一片，并与之一起享受乐趣，进而全面掌握谁爱搞的名堂、谁爱耍的把戏。通过了解学生的文化，让班主任在任何时候均可以“擒贼先擒王”。所以，师生关系无疑很重要，但不同的学生往往在性格、生活态度上也均不一样，每位学生对待班级、班主任的态度也极有可能不尽一样。部分学生可能独行、不合群、不爱亲近班主任，而让其难以真正了解他们的内心。与学生一起进行活动，有益于班集体增强凝聚力，让学生与班主任更亲近，这便要求班主任擅长捕捉时机，拉近和所有学生的间距。比如，在儿童节，可以为学生准备一个庆祝节日的活动；在圣诞节，扮成圣诞老人为学生准备礼物，让其快乐地过节，以加深师生感情。

4、明确德育评价标准，确定工作导向

就小学德育而言，班主任宜明确提出评价标准，以提供给后续工作重要的助力。一方面，班主任应提出评价内容，让其涉及学生发展的不同层面，比如，能力、知识、精神面貌，并且能够对应上核心素养观念，确保完整性、全面性。另一方面，班主任应联系评价内容提出定量、定性标准，比如，学生的合作意识、学习态度、能力等能够转化成相应数据来加以表现，而对于学生的抗挫力、意志力等则可通过语言加以描述，并参照指标做出“一般、良好、优秀”等的评价。班主任按设好的评价标准，可更高效地渗透德育，并针对性提升学生思想水平，同时学生也能按阶段性评价结果调整、完善自我，从不断的努力中提高修养，从而体现德育功效。

四、结语

总之，在小学阶段，做好德育至关重要。所以，班主任应真正尊重学生，不断创新德育教育理念，以清水引墨，凸显学生的主体性，做到刚柔相济，从有效的路径，顺利地完成渗透德育的教育任务。

参考文献

[1]连小玲.探讨网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].学周刊,2022(26):181-183.

[2]尹彦平.小学班主任管理工作中渗透德育的对策研究[J].试题与研究,2021(36):131-132.

[3]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询(科技·管理),2021(06):59-60.

[4]谢晓英.小学班主任有效开展德育工作的途径[J].清风,2020(16):25.

[5]陈颖.小学班主任德育工作有效开展的策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯）,2020(5):101.