探索小学美术水彩笔绘画的教学方法研究

探索小学美术水彩笔绘画的教学方法研究

杨建琴

锦屏县彦洞小学  　556705

摘要：在义务教育阶段，小学美术的学习是素质教育重点抓的学科内容，而小学美术可以很好的起到培养学生的动手能力的作用，活跃学生的思维，提高学生的审美能力，因此在本文当中，笔者将从激发学生的美术兴趣，给学生提供自由优美的环境氛围，凸显学生的个性发展，促进学生自学能力提升多个方面进行讨论，以期待能够培养学生的动手能力，优化小学美术课堂教学。

关键词：小学美术；水彩笔绘画；教学方法研究

引言：小学美术课堂的优化并非只是从教学模式方面入手，还要从氛围以及教学理念等多个方面入手，能够真正发挥美术陶冶情操，放松心情的素质教育下的重要学科的重要作用和意义，同时教师需要清楚，学生作为受教育者，应该是学习的主体地位，而教师作为教育者，应该时刻明白自己是陪伴者，支持者以及引导者，对小学美术课堂的优化是工作的一大重点。

一、激发学生的动手兴趣

学生对水彩笔绘画的兴趣是促进学生动手能力的前提，只有学生保持对水彩笔绘画的学习兴趣和热爱，才能发挥自己的探索欲望，自己的能动性，在美术学习的过程当中，不断动手不断学习，以人教版教材为例，比如说《万花筒》这一节课的学习，会让学生认识奇妙的万花筒，会鼓励学生通过动手来制作万花筒，同时能够结合多种颜色以及图案绘画出独特的个性万花筒，但鼓励学生动手操作的前提是能够激发学生的绘画兴趣，只有学生愿意绘画，才能创造出更有趣的万花筒，因此就需要教师通过课程导入，鼓励参与，材料准备等多个方面入手，能够让学生看到美术课堂的有趣之处，感受到美术课堂的乐趣。

二、提供自由优美的环境氛围

除了提高学生的绘画兴趣之外，教师还应该尽可能的给学生提供自由优美的美术创作环境，因为在自由优美的环境下，学生才能更好地发展自己的思维，就会利用学生的想象能力以及创造思维，能够让学生融入到课堂当中，将情感投放在美术绘画过程当中，比如说《大人国，小人国》这一节美术课文在学习时，会让学生认识大和小的概念，因此教师就可以鼓励学生来发表自己对于大和小的看法，以及认识，能够让学生在自由表达的过程当中，融入到课堂学习，尤其是对于小学阶段的学生，会喜欢童话故事，那么教师就可以再让学生回忆自己了解的童话故事当中有哪些故事是包含大和小的内容的，比如笔者在所教授的一节课堂上，学生就有提出《白雪公主》、《7个小矮人》、《拇指姑娘》、《圆梦巨人》等等，通过对于这些童话故事，可以更好的渲染出学习自由的氛围，能够让学生感受到课堂的不拘束的氛围，能够感受到学生和教师的充分融入，然后再鼓励学生通过水彩笔来画出大人国的想象和小人国的想象，能够让学生在对比的过程当中，对大和小有深一步的理解，从而能够在生活当中对于知识进行应用。而水彩笔的使用不同于其他的画笔，本身就可以通过色彩更加清晰的将自己心中的颜色描绘出来，从而可以让学生在一个彩色的世界里面更好的感受水彩笔绘画的美好。除了要为学生提供自由优美的心理环境之外，还应该在物质环境上尽可能的将最有颜色的水彩笔提供给学生，而学生通过对多种颜色水彩笔的使用，提升对水彩笔绘画的兴趣，同时还应该为学生营造一种安全愉快的教师学习氛围，可以适当的使用水彩笔进行教室的装扮，学生使用的书桌也应该结合小学不同年级阶段身体成长的需求设计，最后，学生所需要使用的一切绘画的工具，都应该应有尽有，一应俱全。

三、凸显学生的个性发展

每一个学生都会有自己独特的个性发展特征，这也是教师在设计教学方案时需要考虑到的差异性，所以教师要充分尊重学生的个人喜好，性格特征等等，同时能够利用学生的个性所长，让学生发挥自己的所长，比如班级里面有的学生非常擅长对一些动画人物临摹，那么教师就可以鼓励学生把最近所观看动漫人物里面最喜欢的一个人物是用水彩笔进行描画，然后在课堂上向其他同学展示，在展示的过程当中，既促进了学生的绘画能力，又可以促进其他同学向该位同学学习发展自己的爱好，又因为在小学阶段的学生本身对教师的评价会格外的关注，所以教师应当充分利用强化的作用，多对学生的良好行为进行表扬，比如说有的学生上课总是调皮捣蛋，但有的学生就是会乖乖听课，面对乖乖听课的学生，教师要积极的给予表扬，可以通过语言的表扬，也可以通过动作的表扬等，强化学生的好行为，这样调皮捣蛋的学生也会慢慢的弱化自己的坏行为，所以教师要凸显学生的个性特长，同时能够帮助学生培养良好的学习习惯，不助长学生的坏习惯，再建立起来学生的良好学习习惯，能够发挥学生的个性特长之后，鼓励学生大胆绘画，从而能够提高学生使用水彩笔绘画的能力。

四、提高学生的自学能力

时代在不断的发展时代，对于人才的衡量标准不只是需要掌握高超的技能和掌握超广的知识，更需要的是会学习能学习的现代化人才，那对于人才的培养要从小学阶段开始入手，从小抓，让学生从小就能够善于利用现代化信息技术搜集信息，找到对自己有用的信息。这样当教师培养起来学生使用水彩笔绘画的兴趣，对美术的学习兴趣之后，学生就可以在兴趣的引导下利用现有的各种资源，各种信息，不断学习，不断提升自身使用水彩笔绘画的能力以及美术的审美能力，那么对于教师的要求也越来越高，需要教师不断提升自身的专业能力，能够在学生创作时给学生更高质量的建议和引导，从而能够促进学生更加精准的提升。除此之外，教师还应该尽可能的给学生提供学习的机会，比如说带学生进行踏青，感受大自然的美好，又或者是邀请更加优秀的美术教学教师给学生带来更优质的教学资源。

五、结束语

优化小学美术课堂既是素质教育推进的要求，也是双减政策，对各科教师提出的减轻学生负担的要求，同时也是身为一名人民教师对学生身上的责任要求，所以教师要从生活当中的点滴入手，学会欣赏和观察学生，挖掘学生的个性特征，能够发挥学生无限的创造能力和动手能力，同时能够挖掘学生的内在潜力。

参考文献：

[1]何美鸥.用水彩笔打开农村小学生的情感世界[J].新课程(综合版),2019(04):231.

[2]康莉莉.怎样提高小学课堂美术作业质量[J].教育教学论坛,2014(21):109-110.

[3]张未. 小学阶段儿童水彩画创作指导探究[D].内蒙古师范大学,2014.