幼儿园教育活动中教师职业道德作用

幼儿园教育活动中教师职业道德作用

江梅

西藏林芝市察隅县古玉乡中心小学        邮编：860600

［摘要］教师职业道德在幼儿园教育活动中发挥动力作用、调节作用和评价作用，主要体现在通过科学的保教行为发挥教师在课堂中的教育影响力，通过创设安全的课堂环境保障幼儿健康成长，通过恰当采用奖惩措施激励幼儿发展进步，通过公正客观的评价保障幼儿发展的方向。

［关键词］幼儿园;教育活动;教师职业道德

幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼地进行主动活动的教育过程。作为幼儿园教育活动的设计者、实施者和评价者，幼儿园教师的职业道德素质影响着幼儿园教育活动的质量并对幼儿发展影响深远。

一、教师职业道德在幼儿园教育活动中的作用

(一)教师职业道德在幼儿园教育活动设计中的动力作用

教师职业道德有助于幼儿教师制定切实可行的活动目标。合理的职业道德认知可以帮助教师不断优化儿童观、教育观和教师观，促使幼儿教师将幼儿的终身可持续发展作为教育活动的长期目标深入思考和研究，并自觉在工作中贯彻“爱护儿童、理解儿童、尊重儿童”的理念。认真观察幼儿、了解幼儿需求，关注幼儿表现，分析幼儿终身受用的重要品质，为幼儿发展提供“最近发展区”。同时，结合对教育活动内容的分析，制定与幼儿发展相适宜的教育活动目标。教师职业道德有助于幼儿教师选择合适的教育方法和策略。教师职业道德认知通过儿童观、教育观和教师观的价值澄清，将外在的师德规范内化为个体自身所需，并形成态度、兴趣等个性品质，进而使其职业道德素质提升至最高层次，即教师职业道德理想和信念。

(二)教师职业道德在幼儿园教育活动实施中的调节作用

教师职业道德有助于帮助教师规范和调整自身在教育活动中的言行。教师的职业道德行为习惯是教师职业道德认知在教育现实中的落实，也是教师职业道德理想和信念外化后的行为表现。具有良好的职业道德行为习惯的幼儿教师会时时以职业道德行为规范反观和调整自己的教育行为，并自觉以这些规范强化自己的教育行为。在幼儿园教育活动中，一个严于律己、以身作则的教师随着教育目标的指引，会自觉地以习得的职业道德行为习惯调整和塑造自己的教育行为。教师职业道德有助于帮助教师灵活调整教育活动。

(三)教师职业道德在幼儿园教育活动评价中的导向作用

教师职业道德有利于科学评价教育活动。教师职业道德认识可以帮助教师科学评价教育活动，例如根据幼儿的年龄、心智发展程度、接受能力、理解能力等评价教育活动目标是否合适，围绕教学活动的目标评价教学活动的过程有没有偏离主题或者与主题表达无关，活动过程中是否能引起幼儿的兴趣，幼儿有无与教师互动，并将教育活动的评价结果用来指导下一次的教育活动。教师职业道德有利于科学评价幼儿发展。教师的职业道德理想和信念不仅有助于教师开展“育人”活动，同时有助于教师反观自我而达到“育己”的功用。

二、教师职业道德在幼儿园教育活动中的表现

(一)通过科学的保教行为发挥教师在课堂中的教育影响力

教师在幼儿园教育活动中一定要规范自己的保教行为，要以自己的“言”为幼儿之师，“行”为幼儿之范，言传身教，让自己成为促进幼儿发展的有力支撑。同时，幼儿园教师必须做到品德高尚、举止文明、以身立教，发挥其在教育活动中的感染和引领作用。教师在教育活动中根据师德行为规范，通过科学的保教行为，发挥自身榜样示范作用，为幼儿教育提供认知标准和行为规范。

(二)通过创设安全的课堂环境保障幼儿健康成长

《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》提出，教师应关心爱护幼儿，呵护幼儿健康，不得体罚和变相体罚幼儿。因此，在幼儿园教育活动中，教师应特别关注幼儿身心健康。心理科学提示我们，教师的态度、情绪以及组织管理方式等都应有助于为幼儿形成安全、温馨的成长环境。教师在组织教育活动时应充分考虑到幼儿的心理特点，注重幼儿的心理感受，让幼儿在教育情境中感受到安全和有序。

(三)通过恰当采用奖惩措施激励幼儿发展进步

适当的奖励行为不仅是对参与教育活动的幼儿行为的引导和提示，也是对积极参与教育活动并取得活动成果的幼儿的肯定和激励。在教育活动中，教师首先要明确奖励的目的性，即奖励是否是为了激发孩子的活动积极性和规范孩子的动作。如果能达到这样的目的，辅助使用物质奖励将使教育活动更具有感召力和吸引力。为激发幼儿的成就感，教师还可将物质奖励与精神奖励结合使用，比如结合使用语言“动作真标准，做得真棒”等方式。教师在使用奖励措施时，要做到公平公正，不可对某个孩子过度表扬或者对所有的孩子滥用表扬，避免让孩子产生自我中心的心理和盲目的自我优越感。

三、教师职业道德素质在教育活动中的发展策略

(一)更新教育理念

教师要不断丰富自身的教育理论基础，不断在教育活动中落实“儿童为中心”以及“生活即教育”的基本理念。首先要对生活资源深度挖掘。作为幼儿教师，应对幼儿的真实生活进行教育价值筛选，将新的时代精神和时代要求融入幼儿的生活中，为幼儿选择合适的教育内容，创设适宜的教育环境，真正发挥教育对幼儿发展的引导作用。

(二)强化目标意识

教师应着眼于幼儿终身可持续发展的优良品质的培养，在教育活动目标的制定上，不仅应关注知识和能力的获得，更应关注情感和态度的培养，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等主体意识，而这正是一个人未来为人处事、求学做事得以成功的保障。作为教育者，幼儿教师有必要从情感和态度入手，培养幼儿这些终身受用的品质，并将此作为长期目标有意识地在教育活动中加以贯彻和执行。

(三)优化教育环境

教师在教育活动中，要做到以下几点。一是要保证物质环境的安全性和秩序性，为幼儿提供的环境和材料不存在安全隐患，材料的摆放和环境的创设有空间的秩序性。二是要保证心理环境的安全。在教育活动过程中，教师需要组织安排好各个活动环节，不让幼儿有被冷漠和忽视的感觉。

(四)科学组织活动

活动过程是对活动计划的落实，也是活动目标逐步落地的过程。目标如何实现，重难点如何突破和解决，活动如何引发，材料如何呈现，问题如何解决，幼儿经验如何提升等关键问题的解决是保证活动环节是否合理的重要基础。要注意方法的选用。根据幼儿的年龄特点，应重视实际操作，让幼儿在感知和体验中逐渐获得新经验。

［参考文献］

［1］黄人颂．学前教育学［M］．北京:人民教育出版社，2015:464．

［2］王道俊．教育学［M］．北京:人民教育出版社，2016:400．