小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究

小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究

杨彬彬

库车市第十小学  842000

摘要：音乐教学工作的开展是要通过学生在感知音乐学院的同时，提高学生对美的欣赏能力，音乐作为一项群体性活动，需要在合唱重唱等多种合作中进行人与人情感的交流，在小学音乐课堂教学过程中合作教学的有效应用，不仅能够提高学生的人际交往关系，还有助于提升课堂教学的整体实效性，在师生共同的参与之下，能够使学生感悟到音乐的艺术魅力，也使学生音乐核心素养的发展变得更加高效化

关键词：小学；音乐；课堂教学；合作教学；应用

优美的旋律如同汩汩山泉流入每个人的心灵，在开展音乐课堂教学时，教师首先要让学生们沉浸在优美动听的旋律中，满足学生情感的需求和学习的需要[1]。在实施课堂教学时，教师要一改传统单一讲授的教学方式，让学生能够在小组合作学习的过程中互帮互助，感受到音乐学习的趣味性。此外，教师还应该在提高学生音乐理论知识的同时，关注学生音乐核心素养的提升，这样才能够使学生真正成为课堂学习的参与者，在教师与学生的有效交流中提升课堂教学的多元性与时效性。

一、合作教学在小学音乐课堂中的意义

（一）合作学习能够促进每位学生的共同成长

开展合作学习是要让学生能够在与同伴的相互交流中做到取长补短，学习他人的优点，通过合作学习的有效实施，课堂上的有效教育资源能够做到共享，而且在小组内每一名成员都能够树立起集体荣誉感，通过自己的努力为集体争得荣誉是小学生的一大特性，对此教师通过合作学习的有效安排，能够使班级里的每一名同学都得到有效发展。

（二）合作学习促使学生学会独立思考

在开展合作学习的过程当中，由于具有个人的主观能动性，他们能够对某项问题进行独立思考，在实施合作学习时，首先要让学生能够通过自主学习进行问题的考证，当学生完成独立思考以后，进入到小组合作学习，在与组员大家相互交流中能够正确表达个人内心的真实想法，提高了学生对于问题的思考能力，在开展合作学习的过程中，教师要让每一名学生都能够正确表达自己内心的想法，这样才能够展现音乐艺术的多元化影响。

二、合作教学在小学音乐课堂中的应用策略

（一）合作学习的方式要多样化

在课堂学习过程中多样化的学习方式，能够吸引学生的注意力，虽然合作学习能够在一定程度上发展学生的学习能力[2]。但是，如果长此以往采用单一化的合作模式，就会造成学生注意力品质的逐渐下降，为此在开展课堂学习时，教师要通过竞争合作，互助合作等多元化合作模式，让学生能够时刻保有对课堂的新鲜感，在合作学习中提高学生的音乐学习水平。

例如：在欣赏《金蛇狂舞》这首曲子的时候，教师首先要让学生能够通过对曲谱的演唱来提高学生的识谱能力，此时就可以开展竞争合作，让每一个小组推选出一名优秀的成员完成教师所安排的识谱任务，在互相竞争中学生都能够以高度的注意力参与到课堂学习中，这样不仅能够提高学生的识谱学习速度，也活跃了课堂的教学氛围。

（二）构建适合学生合作的学习环境

在开展音乐学习的过程中，教师的教学任务是要通过对音乐知识的讲授和学生音乐鉴赏能力的提升来培养学生的审美能力，进而落实学生核心素养发展任务[3]。在开展小学音乐教学的过程中，教师要通过构建合作化的学习环境来引导学生参与课堂学习的每一个环节，以艺术的氛围来影响学生内心情感的变化，这样才能够使学生在学习行动上发生变化，更趋向于教师所安排的教学任务。

例如：教师在带领学生学习了《我们的田野》这一单元学习任务以后，可以让学生通过小组会话合作的形式展现田野的美丽风光。在学生绘画的同时要播放歌曲，我们的田野让学生能够沉浸在优美的旋律中去感受内心情感的变化，从而通过对线条与色彩的有效搭配来展现出学生内心的情感变化。在小组成员的共同参与下完成课堂音乐学习任务，这样的教学不仅可以提高学生之间的人际交往能力，更有助于提高学生的音乐鉴赏能力。

（三）在音乐欣赏中运用合作教学

在开展音乐教学过程中，教师必须要通过师生之间的有效互动，来提高学生对课堂的参与。时时音乐教学要通过学生对旋律的欣赏来感知作者在曲调中所蕴含的情感。传统课堂教学，教师单纯的依靠示范性演唱，带领学生对歌曲进行机械的学习，这样就造成了学生学习效率的低下。因此，在实施合作教学过程中，教师要紧抓音乐欣赏，使每一个学生都能够在欣赏音乐的同时，感受音乐作品的魅力。

例如：在欣赏《瑶族舞曲》这首民族音乐之前，教师首先要让学生通过小组合作学习去探寻瑶族富有地域特色的文化，接下来教师要通过边播放音乐作品，边讲解瑶族文化特色来提升学生的学习兴趣。这样在教师的有效引导下，学生对旋律的变化和曲调中蕴含的作者情感的理解，将会变得更加准确，在教师的引导下，学生成为了欣赏学习的主人，也能够在积极参与课堂学习的过程中促进个人思维能力的有效发展。

三、结束语

新课程改革以后小学音乐课程教学要通过合作学习来激发学生的学习兴趣，在小组合作中，以目标任务的完成来引导学生的学习，使学生能够感知音乐优美的旋律，能够从多角度对音乐作品进行有效鉴赏，在师生共同营造的和谐氛围之中，提高音乐课堂的影响性，使学生审美能力得以有效发展，在落实素质教育工作的同时发展学生的创新思维。

参考文献：

[1]张溪,王梦娇.将传统优秀歌曲融入小学音乐课堂的可行性路径研究——以农村基层中心小学为例[J].戏剧之家,2022(13):181-183.

[2]严峥.深度学习视角下小学音乐单元活动设计策略——以“春天的歌”单元教学为例[J].中国音乐教育,2022(01):29-32.

[3]帅倩.采撷故事春光 点亮音乐明灯——核心素养下故事教学构建小学音乐智慧课堂[J].中国音乐教育,2022(01):33-37.