巧用周记，为语文教学增色

巧用周记，为语文教学增色

吴垂茂

泉州中远学校 362212

本人从初一开始就养成每天记日记的习惯，这习惯一直坚持了十多年，后来选择读汉语言文学专业，并成为中学语文教师。我觉得多年记日记的习惯，增强了我的写作能力，训练了我的记忆力，培养了我的思考力。

成为高中语文教师后，我就开始布置学生写日记，可是一段时间后发现效果并不理想，作为老师的自己疲于检查，如果不检查一部分学生就不写了，作为高中生学习的科目多、课业重，大多数也疲于应付。于是，我就把日记改成了周记。这一改，学生乐于接受，自己从中享受到了无穷乐趣，也一直坚持到了现在。十几年来，布置周记，批阅周记，深切认识到这么一个道理：巧用周记，能为高中语文教学增色不少。

周记是了解学生的一扇窗。十几年来，我都在私立学校任教，学校的管理模式都是全封闭式，学生的生活除了周末基本是宿舍、食堂、教室这三点一线式的生活。针对这个特点，周记并不是每周都布置，基本是2-3周布置一篇，和写大作文、考试的时间错开，布置的时间多选在周五，上交时间选在周日返校晚上， 我布置周记在内容上秉持一个原则：贴近生活，有话可说。这样大多数学生才愿意去写，才能写出较有质量的周记，我也才能从周记这扇窗口更好地了解学生。

比如，每一学年的第一学期期初常采用这类题目：走进（近）高___或站在高____的门槛上，通过这类周记就可以了解哪些学生已经进入新学年的状态，哪些还在徘徊。对于已进入状态的学生给予鼓励，如2015年高二的一位学生在《走进高二》周记里，最后两段这样表达：“正处于花季的我们，面对家长的重视、老师的期待、生活的繁琐、竞争的激烈，总有太多的话要说，但千言万语，终究只化为一句话：全力以赴，做最好的自己。我期待着高二的洗礼，希望能剑锋一指，所向披靡。”我在文后简单批注：有气势，加油！并在班上进行了朗读分享。2017年高三的一位学生写了《走近高三》周记，文中她先描述了自己的茫然、自责、心虚，怕辜负家人的期望，最后一段：但是，从此刻开始我将全力以赴，踏实走好每一步，用一块块努力的基石铺向成功的道路。让每一天清晨叫醒我的不是闹钟而是梦想，一天努力一点，坚持不懈，我相信明年的考场上的我会是充满自信的，加油！我的批注是：好！加油！对于还在徘徊的学生给予鞭策。有一年教高二，第一周就布置了一篇周记《走进（近）高二》，在批阅时发现一位叫唐某湧的学生在周记中表达了想退学去亲戚的煤矿上班的想法，我在文后批注：少年心事当拿云，退后一步是社会，前进一步是大学。并找他谈话帮他分析了利弊，最后他选择了继续向高考冲刺，在第二年高考中取得语文当科125分的较高分数，进入一所不错的大学。通过《教师节我在______》，就可以了解学生对教师节或老师的看法。通过批阅《校运会即景》，既可了解学生的观察力、对特定场景的描写能力，又可了解学生的参与度及班级的团结程度。通过《中秋月圆时》、《____ 次家长会》，就可一定程度上了解学生家庭生活情况，与家长的关系融洽不融洽。通过《春天来了》、《天凉好个秋》、《这个冬天不冷（很冷）》或《大约在冬季》，可以了解学生感受观察自然，感受季节变化，进而抒发情感的能力。第二个学期常采用这些题目：通过《元宵赏灯_____时》《清明时节雨纷纷》《端午重阳日》《中秋月圆时》这类周记，就可了解学生对中国传统节日的了解程度及活动。通过《我看高考》，了解学生对高考的看法。通过《我在雷锋月》或《我眼里的雷锋》，了解学生对雷锋的了解程度。通过《____次半期考》，了解学生对某次半期考的思考。通过《______游记》，了解学生曾去过哪些地方，对哪些景、物、事、人留下了深刻印象，并能用文字表达出来。即使没有太多的时间面对面交流，但通过批阅周记，我不断加深对学生的了解。

周记是有效沟通的一座桥。对每一批新任教的学生在布置周记前都会建议他们不要在周记里涉及自己或他人的隐私，但现实写作中还是有学生透露一些隐私或者秘密，比如谁生活在单亲的家庭或重组的家庭中，谁的家庭关系比较特殊，谁喜欢谁，谁讨厌谁，谁曾怎样悲伤甚至绝望过，谁曾做（想）过怎样荒唐的事……我在批阅周记时坚持一个原则：保护隐私，保守秘密。如碰到有的周记写得较好，想作为范文提供给其他学生学习时，一定先征询学生本人的意愿。慢慢地，很多学生就敢于在周记里表达自己对人、对事的真实想法。这样一座有效沟通的桥就形成了。这座桥既沟通师生，也沟通学生与学生之间，学生与家长。记得2006年我教高一，已经开学一两周了，所任教兼班主任的班级又来了个新生叫詹某秀，是从县里来的，入学成绩不好，父亲对他已不抱希望。后来，在一篇周记里，我看到了他对自己往日沉迷游戏不听劝阻的悔恨，对多次伤害了父亲表达了愧疚之情。有一次在电话里，我把他儿子写的周记其中几段读给他听，刚开始家长不相信这是真的，当我第二次再读给他听后，能感觉到，他讲话的声音有些哽咽，说：他能体会到我的苦心，我就觉得值了。后来父子俩互相理解了对方。

周记是学生展示才华的一个平台。正如苏霍姆林斯基说的：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”通过布置各种题材、各种形式的周记，从中发现了许多学生分数之外的各种才能、各种喜好。如在批阅《我喜欢的_____》半命题周记时，部分学生就会把他喜欢、擅长的项目表露出来。2017届的康某煅不是体育生，个子也不高，但在这篇周记里，他用六页作文纸如数家珍地介绍了众多篮球明星，表达了对篮球的喜爱，甚至达到了痴迷程度。2021年教高一，在周记里，知道了邓某淑钢琴过了十级，知道了周某会武术。

周记是学生倾吐心声的一条出口。苏霍姆林斯基：教育首先必须满足学生的精神需求，提升他们的精神力量。2008年教高二布置了篇周记《沙溪水缓缓地流》，叶某华在描述了沙溪水后，这样写道：……我吃力地划着，我写的是：希望哥哥可以考上大学，圆他的大学梦。当我把石头扔出去的一刻，我偷偷地许下了另一个愿望：如果可以的话，我希望也可以考上大学，像哥哥一样圆自己的大学梦。就这样缓缓的溪水带着我的愿望旅行去了。……沙溪水缓缓地流，流进我的梦里。陈某清在同题周记里倾吐了对已离职班主任的思念之情。

周记更是提高学生写作能力的一种方法。作为语文老师如果能认真布置，用心批阅，巧妙利用，必将增色无限。

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