小议小学英语有效性情景教学

小议小学英语有效性情景教学

谷静超

河北省临城县实验小学

摘要：学习英语，学生光读是不够的。你必须学会抛弃书和文字，通过自己的大脑，把英语作为直接语言来交流。那是学习英语的最高目标。因此，教师必须寻找相应的教育方式，让学生采用英语交流，通过多次练习，掌握基础的日常用语。

关键词：情景带入；小学英语；高效课堂

现在的时代发展很快，信息技术广泛应用于人们的日常生活中。作为小学教师，也要追随时代的步伐，用新的媒体进行教育，让学生接触新的教育方式，获得新的教育体验，提高教育质量。新媒体现在发展速度相当快，各种学习软件和学习平台相继出现，关于教育和英语学习的各种网站和论坛也不清楚。 教师必须马上充实自己，开阔自己的视野，掌握新的教育手段，帮助学生在学习过程中变得更简单、更简单。

一、用情景表演引入新课

课程的导入是非常重要的环节，良好的导入活动可以从课程开始就抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，情景表演是一种有效的方法。以新标准英语教材三年级的上册《模块1单元2 how are you？为例，笔者在上课时发现老师经常直接给学生看这个单元活动1的照片，以推测学生会发生什么事。 笔者经过教育设计，和本校老师学习讨论后，以师生合作剧本秀的形式导入。老师创立场景是在早上上班的路上遇到小狗和小鸟(学生戴头饰表演)来问候，但是小狗和小鸟不知道如何向老师问候。 于是我们引入了新的课程活动1，看看活动1的小狗和小鸟如何和Daming打招呼。剧本秀作为引进的一环，无论是教师个人完成，还是教师和学生合作，通常都比较简单，时间短，但是要牢牢抓住课程的主题。 教师首先要成为好的“演员”，发挥特长，有效地导入表演，调动学生的积极性。

在实际教育中，我经常利用多媒体辅助教育，建立学生的生活化、问题化、演技等教育情况，激发学生的学习热情，让学生有很高的学习热情参加英语学习活动，使整个教室处于活跃的状态，让学生在生动的语言交流情况中理解、搜索、分析、掌握英语知识 例如，在教育“We have a big family dinner .”的课上，学生们可以使用本课“new year/Chinese/spring/festival”等词汇和“We +动词+名词”“Its+节日( today)”“Happy+节日”等 多媒体播放有关“Spring Festival”的内容，创设学生的生活化教育状况，引起学生的熟悉感，抛出问题的What do we have at Spring Festival？ “让学生尽量以英语形式表现自己家乡的节日习惯，学生的学习兴趣瞬间起火，激发学生的学习兴趣，调动学生的思考问题，在学生身边的环境中锻炼学生的口语表达能力，提高学生的语言能力和学习能力，同时也有助于教师建立高效的英语教室。

二、用情景表演巩固新知识

英语学习是一个渐进的过程，要培养学生英语语言的运用能力。 上课时看动画、听课本、学单词、学句子、学对话等形式的语言输入，从内外再现学习的知识并输出。 输出方式不仅限于对话练习、写作等，脚本表演也是输出形式，有助于强化学习的新知识。 例如，外研社新标准英语教材的三年级下册《Module 4 Unit 1 Do you like meat？ 请参见。 教材学习、机器训练等一系列教育活动后，教师可以指导学生以吃饭为场景的表演，也可以指导教材的模仿表演。 就像在餐厅吃饭的时候一样，加上服务员的作用，点菜时要“Do you like ...？ ”的意思。 饮食是低级学生感兴趣的内容，低级学生模仿能力强，表演热情强，教师作为指导帮助学生完成情景表演创作，在学生轻松愉快的气氛中内在地再现和巩固了新知识。

对刚接触英语的小学生来说，英语是一门全新的语言学科，直接学习非常难。 微型课程是一种新的教育方式，一般通过5到10分钟的短视频，以半结构化、主题的方式进行单元化教育，主题更明确，内容更具体，目的比较强，对学生的入门英语有很好的效果。 我利用微课的方式，把视频、文字、声音分成三部分，进行三位一体的教育，让学生在读时学习写，写时学习听，听时学习读，能在短时间内让学生掌握入门课程。 例如，学习颜色单词的时候，我设计了一个小的课程录像，孩子在画画的过程中，他先画树，在把树涂成绿色的树下画苹果，在把苹果涂成红色的树后面画蓝天，在涂成蓝色的天空画太阳，涂成黄色。 在这个过程中，旁白引导学生学习绿、红、蓝、黄色四个单词，把各个单词写在模式上，给学生留下深刻的印象，说这四种颜色，就能想起这个画面，掌握这四个单词。

三、情景表演，课后展开

因为小学的低级英语课时间很少，所以只在教室里开展剧本表演活动，或在教室里频繁地进行剧本表演，是不太现实的。 因此，教师要积极开发课程资源，开展学科课外活动。 比如展开“我是演员”这样的剧本演技比赛，以班为单位进行参加者选拔，人员由导演组、演技组、工具组、剧本组、剧务组组成。 这种安排让学生感受到电影电视剧制作的潮流，同时提高学生的参与感、竞争感、荣誉感，给有孩子的人带来展示自己的机会。 此外，剧本表演的微视频比赛也是一种新的方法。 微型视频的形式不受场景、时间、比赛场所的限制，谁都可以参加，只要一台手机就可以拍摄。

我通常采用创造生活状况的方式，让学生感受到生活的气氛，然后进行对话训练，继续练习，以此促进学生的自由表现习惯。 例如，朋友见面学习交流用语的时候，首先让学生按照自己的习惯，用中文对话。如果同学a见到了同学b，你好，你最近怎么样？同学b回答。 太好了。 你呢？ 同学a说，我也很好。 这个会话变成了英语，变成了“How are you”的会话练习，学生按照教科书读，然后结合中文会话的过程，就能简单地记住这个词了。 这样的课多了，学生掌握了更多的日常交流，通融，以中文交流为向导，继续练习，学生可以通过实际交流脱离教科书“说话”。

在小学英语教育中，为了建立“灵感教室”，教师要根据学生具体学习情况随机调整英语教育，建立适合学生发展的教育模式，吸引学生的注意力，紧紧抓住学生的心，使学生在原来的英语基础上提高。 例如，在教育“Its at the station .”课上，为了让学生能更好地掌握英语知识，学生尽量用英语和别人谈谈自己和别人在过去的时间里所做的活动，利用“Did you .”询问下一个同学过去参加的活动， 指导学生积极承担生活中能做的事，热爱自己的家人、朋友、同学，培养学生恋人的心，训练学生的思想，使学生成为有爱心的人。作为另一个例子，我教你“大地麦克cooked”在“fish”课中，让学生进行相应的角色扮演，学生深入角色中，在学习用表演来表现过去发生的事情的同时，还让学生将本课的单词“talk/walk/beautiful/old/city”等应用于句子中 引起需要指导学生把自己的感情融入角色中的学生更深层次的内心共鸣，逐渐培养学生的创新能力，实现对学生的英语创新思维的形成和提高，为学生的创作奠定良好的基础，也突破创作教育模式的一种表现，开拓学生的新创作构想。

四、结语

小学生表现力强，对网络感兴趣，对手机操作也很熟悉，剧本表演的微型视频大会能刺激孩子们的兴趣。由于年龄的限制，小学生的思考还处于从直观的形象思考发展为抽象的思考的过程中，现在偏向于直观的形象思考。为了发展学生的英语核心素养，教师可以在教育中创设教育情况，使学生理解英语这一陌生语言，提高学生的理解能力和思考质量。

参考文献：

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