昆山花桥国际商务城鑫苑幼儿园 江苏省苏州市昆山市 215331
摘要:自主性的发挥是幼儿教师关注的重点,对幼儿来说,在美术课程的学习环节,不是一位的按照教师制定的教学方案进行学习,这是没有突破性的学习,在今后幼儿教师要扭转幼儿的思维,鼓励幼儿在课程学习的过程之中,自主创造,在这一过程之中,逐渐提升自己的创造力,这是幼儿自主性的具体体现,笔者认为只有结合幼儿美术教育教学的现实情况,才可以提出幼儿美术教育之中幼儿自主性的优化策略,为今后幼儿美术教育教学等方面的研究提供有利的借鉴以及建议。
关键词:幼儿;美术;教育;自主性;体现
前言:与其他科目相比,美术学科更注重幼儿形象思维的形成,对幼儿来说,在美术课程的学习之中,幼儿的感觉思维、知觉思维都会得到提升,这是因为美术课程会给人一种美妙的体验和感受,幼儿接触到一些名人名作的时候,必然会对这些名人名作产生一定的兴趣,兴趣是自主性的催化剂,幼儿可以在课堂之中欣赏名人名作,在课下与班级之中的其他幼儿进行交流与沟通,将自己对于名人名作的想法表达出来,这是幼儿自主性的具体体现,当然也是幼儿美术教育教学的突破性成果。
一、幼儿美术教育之中幼儿自主性的意义
在幼儿教学中,幼儿自主性的养成已经逐渐渗透到幼儿教育教学的各门课程之中,那么在美术课程之中,幼儿可以在学习的过程之中,锻炼自己的美学思维以及美术意识,就需要幼儿在平时多涉猎一些美学概念,并对这些概念进行学习,掌握了美术方面的基础知识,就算在美术课程的学习之中刚入门,那么幼儿在学习美术的时候,就可以将欣赏的美术作品,从这些美学概念的角度进行解构,在解构的同时,幼儿的自主性就充分体现出来了,那么幼儿教师要关注幼儿在美术课程之中的收获,并从幼儿的问题出发,提出未来幼儿美术教育之中幼儿自主性发挥的具体方向,此处结合具体的案例进行说明,幼儿教师在开展“我心中的幼儿园”活动中,在活动开始之前,幼儿教师准备好了一些幼儿园的照片,这些照片反映了幼儿在参与美术活动之中的情况,那么幼儿教师拿起其中的一张照片,并且在拿起照片的同时,可以提出这样的一个问题,就是让幼儿说出每天午餐后的休息时间里,我和孩子们边散步边问:“这是哪里呀?”“它有什么特点?”。在幼儿的回答之中,幼儿教师可以在这一过程之中结合幼儿的兴趣点,构建出不同的幼儿美术课堂教学方案,以吸引幼儿的注意力[1]。
二、幼儿美术教育之中幼儿自主性体现
(一)将教学过程游戏化
幼儿美术教师为幼儿们提供多样化的美术作品,其中有一副美术作品,是《美丽的太阳》,如,幼儿画圆圈时,教师可以问:“这是不是太阳啊!来,我们一起来看一看,那么幼儿教师可以就幼儿的画作,与幼儿进行交流与沟通,幼儿在画太阳的时候,还在圆形的太阳外侧,给太阳画出线条,或给太阳扎根小辫子:“你画的太阳真好,太阳公公笑得多开心。”那么教师可以结合游戏的形式,鼓励班级之中的幼儿说出自己在创造这一幅画的时候,自己的想法,这是一张将教学过程游戏化的思路,当然幼儿在练习的过程之中,也可以充分体现出自己的自主性,从这一点可以看出,将美术教学过程游戏化,这就成为幼儿美术教育之中幼儿自主性的具体体现。
(二)将环境游戏化
大部分的幼儿对自己习惯的环境有着一种熟悉感,那么在一个陌生的环境之下,幼儿必然会产生一定的心理或者情绪上的焦虑,对于幼儿教师,要及时排解幼儿心理或者情绪上的焦虑,比如能巧妙运用一些美术绘画的工具,能够让美术教学的环境进行改善,就可以让幼儿的焦虑感适当降低,比如说在幼儿美术课程的教学过程之中,幼儿教师可以使用一些绘图工具,在课程教学的过程之中,利用魔法棒,激发幼儿对美术课程的兴趣,此举的目的在于提升幼儿在活动之中的自主性,幼儿一方面会减少对陌生环境的恐惧,另一方面能够在美术活动之中,能够发挥自己的自主性,学会使用一些简单美术绘图工具的使用方法,从这一点可以看出将环境游戏化,这就成为幼儿美术教育之中幼儿自主性的具体体现[2]。
(三)评价游戏化
部分幼儿教师在美术活动结束之前,并未对本次课堂之中所有幼儿的学习状态进行点评,这一点不利于幼儿自主性的发挥,对于这一问题相信幼儿美术教育领域的研究人员都达成了共识,对幼儿来说,在参与美术活动之中,要明确么书活动的基本内容,并按照活动既定的步骤,积极配合教师与其他幼儿共同完成活动的任务。此处结合具体的案例进行分析,幼儿教师可以在《花园里面有什么》这一节课之中,鼓励班级之中的幼儿说一说自己在鸟语花香萦绕的花园,看到了哪些景物,幼儿此时交头接耳。有一些幼儿说自己看到了美丽的蝴蝶,有一些幼儿说自己看到了辛勤的蜜蜂,还有等等,从幼儿看到的花园之中,可以看出幼儿对于这个世界之中的美好事物十分向往,内心憧憬的景象在花园里面都可以看得到,那么幼儿教师可以在活动即将结束的时候,对幼儿在美术课堂之中的表现进行点评,幼儿可以结合教师的点评,逐渐转变自己对美术作品的认识,那么幼儿在未来的美术课程或者美术活动之中,能够结合幼儿教师对自己的评价,适当调整自己的活动方式,让自己与周围的人能够更好的配合,并为幼儿美术教育教学以及自主性的发挥提供有利的借鉴以及建议。当然为今后更好的融入美术课堂提供有利的借鉴,可以看出幼儿教师结合幼儿
[3]。
综上所述,教师应当营造良好的教学氛围,为幼儿提供美术活动的氛围,而且幼儿教师在美术教育教学的过程之中,要始终关注幼儿自主性的发挥,笔者认为幼儿美术教育之中幼儿自主性的发挥具有一定的研究意义与研究价值,就从幼儿美术教育之中幼儿自主性的意义出发,进一步论述幼儿美术教育之中幼儿自主性体现,分别为将教学过程游戏化、将环境游戏化、评价游戏化,上述的这些举措都在为幼儿美术教育教学之中幼儿自主性的体现以及相关方面的研究提供有利的借鉴以及建议。
参考文献
[1]邓颖晶. 善于聚焦优质元素 努力促进优化整合——对核心素养引领下儿童美术启蒙教育的探究[J]. 学苑教育, 2021(007):57-58.
[2]杨燕. 关于小学美术教学中儿童自主性绘画语言的思考[J]. 中学生作文指导, 2021(010):0098-0098.
[3]陈娟. 多维互动中自主创作:幼儿园美术教育的应然追求[J]. 学前教育研究, 2022(006):004-004.