幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿活动

 幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿活动

杨静

新密市政通路幼儿园  

摘要：回顾新时期的幼儿教育，大部分幼师普遍意识到游戏教学的重要性，并将游戏活动作为授课的主要方式。但在具体实施时，幼师开展的幼儿游戏活动大多一成不变、沿袭传统，缺乏实践性与创新性的教育立意。通过陈旧、刻板的游戏经历，幼儿很难在活动中产生良好的学习代入感。幼儿教师需要优化设计活动环节，潜移默化地培养幼儿的创造思维与想象能力。其中，游戏材料直接影响整个教学活动的成效。考虑到游戏的普适性、教育性、趣味性，以生活材料作为幼儿游戏活动的载体，无论在规则、内容、形式上都能为整个游戏教学带来丰富多彩的选择。

关键词：幼儿园；学前教育；幼儿活动

引言

回顾新时期的幼儿教育，大部分幼师普遍意识到游戏教学的重要性，并将游戏活动作为授课的主要方式。但在具体实施时，幼师开展的幼儿游戏活动大多一成不变、沿袭传统，缺乏实践性与创新性的教育立意。通过陈旧、刻板的游戏经历，幼儿很难在活动中产生良好的学习代入感。幼儿教师需要优化设计活动环节，潜移默化地培养幼儿的创造思维与想象能力。其中，游戏材料直接影响整个教学活动的成效。考虑到游戏的普适性、教育性、趣味性，以生活材料作为幼儿游戏活动的载体，无论在规则、内容、形式上都能为整个游戏教学带来丰富多彩的选择。

一、践行幼儿活动的意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“科学”方面涵盖使幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”这一目标。在幼儿成长过程中，无论是“110”、公交车牌号、家庭号码信息的识记，还是年龄、水果的多少以及身高的成长，幼儿已经在生活常识的日趋积累中获得粗浅的数学认知体验。将数学教育活动生活化、日常化，既是幼儿成长的必然经历过程，也是小班幼儿发展进步的内在需要。践行数学活动生活化教育不仅能在生活常识方面深化幼儿认知印象，丰富幼儿尝试储备，还能促进幼儿大脑发育，使幼儿数学思维、多元智能获得充分开发。

二、幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿活动

（一）结合有趣的生活现象，培养幼儿的探究兴趣

大部分幼儿的探究兴趣主要体现在对实际生活中的事物的探索，他们对实际生活中的事物有较强的兴趣，因此，在具体的教学过程中，教师应当重视对幼儿的兴趣进行分析，充分结合富有趣味的生活现象，培养幼儿的探索能力，实现幼儿科学教学活动的目标。在幼儿对生活现象产生较强的探索兴趣时，教师要给予幼儿鼓励，带领幼儿对生活现象进行分析，帮助幼儿了解他们所感兴趣的生活现象发生的原因。例如，幼儿教师可以结合生活中常见的光的折射现象引导幼儿进行探究和学习。对此，教师可以带领幼儿观察筷子在水里发生的折射现象，或者带领幼儿利用放大镜、眼镜片等观察物体。教师利用有趣的生活现象引导幼儿进行积极探索的主要目的在于激发幼儿的科学探索兴趣，为幼儿日后进行更加深入的学习奠定良好的基础，同时帮助幼儿充分观察实际生活中的科学现象，进一步提升幼儿的观察能力和主动探究意识。除此之外，教师还可以为幼儿提供参与多元化、开放且具备较强操作性特点的科学实验的机会，使幼儿更好地学习实际生活中的科学知识，使幼儿在主动实践的过程中进一步提高观察能力和分析能力。

（二）树立明确的手工活动教育目标

为了充分发挥手工活动在育儿教育中的价值，就要避免手工活动开展的随意性和盲目性，要紧紧围绕教育目标展开有目的、有计划的设计，以此保证幼儿手工活动的教育价值。树立明确的手工活动教育目标是实施幼儿手工活动教学的第一步，也是保证后续活动能够顺利推进的前提基础。教师应该以幼儿技能以及素养培养目标为中心，制定手工活动教学的实施策略，确保整个手工教学活动实施计划的完善性和科学性，把握手工活动的重难点以及规律，使手工活动开展能够紧紧围绕教学计划展开。当然，由于不同年龄阶段的幼儿的身心发展规律与认知水平不同，在树立手工活动教学目标时，幼儿教师要充分把握各阶段幼儿的实际特点。例如，小班幼儿对外部事物缺乏认知能力，手工活动教学的主要目标应该以了解各种物体的外部形状、轮廓等为主，幼儿教师在手工活动中应该加强引导。而大班幼儿对事物已经具有一定的认知能力，手工活动教学的目标更应该侧重于激发其主观能动性，培养其创造力，这时幼儿教师就要注意为幼儿创设自由发挥的空间。

结束语

综上所述，幼儿教师必须采取有效的教学策略，提高手工活动教学的趣味性和有效性。通过丰富多彩的手工活动，不仅能发挥幼儿的创造力，提高幼儿的实践动手能力，还有利于培养幼儿的审美能力和积极情感。幼儿教师要关注幼儿的独特创造力，使幼儿掌握手工活动的主动权，充分发挥幼儿在手工活动中的自主性，鼓励幼儿大胆想象、独立探究，利用各种各样的素材及资源，促进幼儿综合素质能力的发展进步。

参考文献

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