幼小衔接视角下幼儿良好学习习惯的培养

幼小衔接视角下幼儿良好学习习惯的培养

葛丽媛

陆军步兵学院石家庄校区幼儿园  050083

摘要：幼儿是祖国的希望和未来，他们需要踏上学习之路，用知识武装自己，进而在未来承担起建设祖国的重担。为了让幼儿以更饱满的状态从幼儿园迈入小学，并且快速适应小学阶段的学习生活，幼儿教师要提前做好幼小衔接工作，对幼儿进行良好学习习惯的培养就是教师所要迈出的第一步，也是关键的一步。为此教师要付诸以下行动：选择趣味手段、促进家园合作、营造竞争关系、倡导小组合作和联系现实生活。

关键词：良好学习习惯；有效培养；幼小衔接

“孩子成功教育从好习惯的培养开始”是著名文学家巴金说过的话，当幼儿教师以其为准则，贯彻落实幼小衔接工作时，就能取得很好的衔接效果。教师要明白一点，知识是基础、行为是关键、习惯是归宿。通过引导幼儿进行知识的学习，促使他们养成良好的学习习惯，如主动学习习惯、认真倾听习惯、勤于思考习惯、注意力集中习惯和知识应用习惯。有了良好学习习惯的加持，幼儿就会收获更高的学习效率，进而喜欢上带给他们成就感的学习活动。

一、选择趣味手段，培养主动学习习惯

当幼儿从幼儿园进入小学，他们首先要面临的就是学习任务的加重，主动学习很有必要，这样才能跟上小学教师讲课的节奏，有着轻松的学习状态和愉快的学习过程。基于此，当幼儿还在幼儿园时，教师就需要选择趣味手段，培养幼儿主动学习的习惯。

例如：为了培养幼儿主动学习的习惯，让幼儿有着愉快的学习体验，感受到知识的魅力。我会将游戏引入到自己的教学中。在设计游戏时，除了会结合具体的教学内容外，还会考虑到幼儿的喜好。如当教师引导幼儿学习“小星星”这一首歌曲时，就会询问幼儿：“你们想不想扮演小星星呢？想不想去画小星星呢？”在幼儿扮演和绘画小星星的整个过程中，播放“小星星”这一首歌曲，作为背景音乐。幼儿在游戏中的心情是愉快的，“小星星”的歌声也进入到了他们的内心中，会引发他们主动学习的兴趣，并付诸学习行为。

二、促进家园合作，培养认真倾听习惯

幼儿年龄小，阅历浅，智力发育并不完全，当他们开启小学生涯时，会在教师的引导下进行知识的学习和积累。教师会通过语言与幼儿进行沟通，幼儿如果没有拥有认真倾听的习惯，他们就抓不住教师语言中的关键信息，进而导致学习效率的低下。因而为了做好幼小衔接工作，幼儿教师要注重培养学生认真倾听的习惯。此时他们不光要自己与幼儿进行沟通，还需要寻求家长的帮助，促使其配合自己的培养工作。

例如：当幼儿在幼儿园的时候，我会利用幼儿喜欢的故事来培养他们认真倾听的习惯。首先，我会变换声调，用生动的语言为幼儿讲述童话故事。当讲到开心的地方时，我的声调就是轻快的，当讲到伤心的地方时，我的声调就是低沉的。除此之外，我还会用多媒体来展示与所讲故事挂钩的图片，使得幼儿更容易沉浸在故事的氛围里，由此认真倾听的习惯。当幼儿回到家后，我会让他们扮演小老师，将听到的故事讲给家长听。然后，幼儿与家长需要互换角色，家长讲故事，幼儿听。此时家长需要观察幼儿的表现，看他们是否做到了认真倾听。

三、营造竞争氛围，培养勤于思考习惯

一千个读者有一千个哈姆雷特。幼儿都是独立存在的个体，他们在思考过后，对知识的看法可能会有所不同，这是创新种子萌发的起点，幼儿教师要注重保护，促使幼儿在未来拥有创新能力，为国家的高质量发展保驾护航。但前提是，幼儿拥有勤于思考的学习习惯，这并不是幼儿天生就具备的，而是需要在教师的引导下进行培养的。因而在开展教学活动时，幼儿教师要为幼儿营造竞争氛围，激发他们的思考欲。教师这样做也能促进幼小的有效衔接。

例如：在教学的过程中，我会经常将幼儿进行分组，让他们相互竞争，看哪一个小组获得的小红花最多，由此促使幼儿有着强烈的探索欲。然后会利用多媒体，为幼儿呈现丰富的资源，开拓幼儿的眼界，激发他们对世界的好奇心。接下来各个小组的幼儿需要多问几个为什么，为什么天空是蓝色的呢？为什么花朵是红色的呢？为什么人要吃饭呢？当幼儿每提出一个问题，我就会奖励他们所在的小组一朵小红花，最后看哪一个小组的小红花数量最多。这样的话，幼儿就会主动开动自己的小脑筋，去进行思考，并将思考的习惯带入小学，更好地进行学习。

四、倡导小组合作，培养注意力集中习惯

良好的注意力，能让幼儿学习起来起到事半功倍的效果，进而更快更好地适应小学的学习强度，丰富自己的知识储量。因而在开展幼小衔接工作时，幼儿教师不能忽略了对幼儿注意力集中习惯的培养。此时幼儿教师不能随时督促幼儿，他们就需要倡导小组合作，让幼儿之间彼此督促。除此之外，幼儿教师还可以用奖励激励幼儿，促使他们的注意力有所集中。这样的话，幼儿到了小学，也能将注意力集中在该集中的地方，取得很好的学习效果。

五、联系现实生活，培养知识应用习惯

幼儿到了小学，他们会接触到语文、数学等知识，其都与他们的生活联系密切，需要他们在应用的过程中消化吸收，转化为属于他们的能力，进而更好地立足且服务社会。因而在幼儿园时，幼儿教师在引导幼儿学习了知识之后，就需要为幼儿搭建应用的舞台，促使幼儿意识到所学知识与现实生活的联系，激发应用意识。当幼儿产生了应用意识之后，他们就会主动地去探究知识的更多用途，由此对知识的理解更加透彻。

六、结束语

总而言之，身处于日新月异的现代社会中，学生的学习永无止境，他们必须要具备良好的学习习惯，不仅能轻松地从幼儿园过渡到小学，更能在未来更好地立足且服务社会。但良好的学习习惯并不是一朝就能养成的，不管是幼儿教师、幼儿本身还是幼儿家长，三方面都需要各司其职，耗费一定的时间和精力。付出终将得到回报，相信在三方的共同努力下，幼儿会带着良好的学习习惯走进小学校园，并且受益终生。

参考文献：

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[2]郭端.幼小衔接中幼儿良好学习习惯培养的实践研究[J].教师,2020(08):106-107.

[3]李亚娟.浅谈培养幼儿良好学习习惯策略[J].下一代,2019(09):17-18.