浅析高中地理学科核心素养的培养策略

浅析高中地理学科核心素养的培养策略

陈少强

海南省东方市琼西中学 海南省东方市 572621

摘要：随着我国教育改革的逐步推进，学生核心素养的培养成为了我国教育改革重心。针对于地理学科要求我们构建具有时代性、前瞻性和可操作性的高中地理学科核心素养体系,指导地理教师准确地把握教学的深度和广度,本文首先通过对地理核心素养内涵的归纳总结,然后分析高中地理核心的素养的构成,最后提出高中地理学科核心素养的培养策略。

关键词：地理学科；核心素养；培养策略

素养教育是教育发展的重要组成部分。随着新课程改革和高考改革，地理素养逐步发展为地理课程目标的核心地位。与此同时，核心素养的培养为基础教育改革奠定的方向，为深化教学改革提供了新动力。所以，一致认为能促使学生全面发展要得益于地理核心素养的作用。

一、地理核心素养的内涵

地理课程改革要求教师教学中必须要培养学生的地理学科素养。就是指让学习者在整个学习过程中不但掌握知识点，还要掌握处理地理学科问题、实际问题的能力，培养学习这的地理情感和意识，能够在地理学科的角度观察事物，解决生活问题，进而形成地理学科内涵素养。其最终表现为，学习者通过地理学科学习完善个人人格，能够协调社会发展，产生基本的学科知识和处理问题能力，形成健全的价值观。

二、高中地理核心素养的构成

1.地理学科知识

无论那一种学科，学科知识的掌握都是学科素养的基础。地理学科也不例外，只有具备了地理学科知识之后，在面对地理方面的问题时才能合理解决。地理的学科知识在高中时期主要分为人文地理和自然地理，知识点基本围绕着人与地理之间的关系。例如，地理成因、分布、现象、规律等等。有些学者认为高中地理学科知识基本就是分析以下几点问题：这是哪里？它为什么在这里？它是如何形成的？形成的原因是什么？它对于人与自然的作用是什么？

2.地理学科品质

所谓地理学科的品质，其包括了对于地理学科的学科精神、学科态度以及学科兴趣。在地理学科素养中学科精神是最能够表现学科素养的因素，学科精神对于地理的学习和学科指导都起到了重要的导向作用，所以教师在课堂教学时候，应注重在探索和交流中培养学生的思想品质。另外学科精神也是评判一个地理学习者，是否能够遵循自己的职业道德的重要因素。这个重要因素包含，在地理学习中学习者是否敢于探索、大胆创新，是否能够实事求是、尊重实践、是否能够做到坚持理性思考、尊重科学。最后的学科兴趣，即是学习者对待地理学科的学习的积极性，能够积极发现问题处理问题就是最好的学习兴趣表现。

3.地理学科意识

学科意识是指个人或者社会群体对学科的领悟程度，地理学科的学科意识主要包括，正确的学科观念以及正确的对待地理学科问题和地理技术的应用，也包括处理地理与社会关系的内容。地里学科意识是能够正确理解地理的科学价值，并对地理知识合理运用的关键因素，是培养地理学科素养的重中之重。上述地理学科素养中的各个组成部分并不是互不关联的，它们联系紧密各司其职相辅相成，构建了一个完整的地理学科素养。另外学科意识中的地理技术的应用是属于智力因素的，地理学科的方法、品质也属于智力因素。地理学科能力是地理科学素养的核心，也是人与地理知识之间的相互联系的桥梁和纽带，地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识。地理科学方法、地理科学素质和地理科学意识是地理科学素养的重要表现形式能够为地理科学知识的学习、地理科学技能的培养"解放思想"、导引方向。

三、高中生地理学科核心素养的培养策略

1.合理编写教科书

为了照顾不同层次学生的学习需要，可把高中地理学科课程分成基础类课程和拓展类课程。基础类课程教材——高中地理必修教材是为适应现代社会发展和培养人才需要所编写的教材。高中地理教科书的编写要体现思想性，要有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，要精选教学内容，分清主次，突出重点，阐明主干知识，突出核心素养培养的要求，切忌盲目拔高或降低学习难度。除了注意其结构的相对完整和教学内容的新颖和充实，使课程具有科学性、基础性和时代性外，还要增强适宜性。高中地理学科的学习内容要符合高中学生发展阶段的年龄特征。

2.注重课堂培养

(1)强化知识联系

地理教师要深入分析和挖掘教材，在地理课堂教学中要善于将知识的衔接处理得恰到好处，符合高中学生的学习规律和认知能力，不盲目加深难度增加学生课业负担。通过地理教学，应使学生学会从地理学科本身的内在逻辑入手，以“人地协调”为主线，分析说明各地理要素之间的内在联系，并注重与其他学科（如语、数、理、化、生、政、史）间的渗透，厘清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。

（2）激发学习兴趣

地理课程一定程度上属于理性思维的学科，例如人文地理以外的部分，是相对枯燥的，所以在课堂上培养学生的学习兴趣是十分重要的。要想激发学生的兴趣应从这三点做起，第一对学生进行有效的提问。第二在地理教学中，我们要充分利用各种直观教学手段。第三开展活化教学，提高学生的积极性，激发学生的兴趣。

（3）提高思维品质

地图是地理学的“语言”，是学习地理的工具。地理课堂教学中可充分利用教材中的地理图表和相应的地图册，指导学生学会判读和分析各种地理图表所承载的信息，论证和探讨地理问题，养成以地理图表辅助记忆及进行思维的习惯，学会图文互换、图图互换、图表互换，培养学生读图表、析图表、用图表、绘制简单图表的能力，变换思考角度，培养思维的灵活性和敏捷性；进行地理学科内与学科外知识的综合，培养地理综合思维能力；形成心理地图，培养空间思维能力；启发学生揭示地理事物之间的内在联系和发展规律性，培养逻辑思维能力，从而提高思维品质。

3.注重审美能力培养

地理教师在教书的同时还要注意育人。地理教师首先要对地理教育的内容有透彻的了解，明确地理学科的育人价值，并化为自己的真情实感，才能打动学生和感染学生。要精心设计教具，运用恰当的案例、音频视频、影视数据和图表等，尤其要以地理学家的高尚品质，科学探索精神和先进的地球环境道德意识和行为等作为榜样，寓社会主义核心价值观教育于地理教学和能力培养的过程中，以此感染学生，使学生正确认识美与恶，提高审美品质，强化学生良好的人格教育，规范学生的道德行为，使学生将做人的道理有机地融入自身的日常生活与行为中，将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴的实践紧密相连，认识到人类是自然界的一部分，人与自然是密不可分的整体，人与自然应共生、共存，要谋求人地和谐发展。

结语

地理核心素养是一个集成概念，自然也呈现出多元化的特征。培养学生的地理核心素养需要综合考虑地理科学素养、人文素养以及技术素养等多方面的因素。这不仅需要教师具备良好的教学理念，同时也需要学生的积极配合。课堂教学中的地理核心素养教育需要教学过程的整体优化才能实现，这需要地理教师们的不懈探索与实践，需要各级部门齐抓共管，形成合力。

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