小学班主任如何提高学生时间管理能力

小学班主任如何提高学生时间管理能力

约尔妮萨•亚森

和田市肖尔巴格乡小学 新疆 和田 848000

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“实现自教育，才是一种真正的教育。”现代教育不但要培养学生自主学习能力，也要培养学生时间管理的能力。调动主动意识、激发内驱力、养成自律性、培养时间管理能力是教育的时代课题。小学教育阶段是形成时间管理意识和能力的关键阶段，教会学生学会管理自己的情绪、行为，养成良好的学习习惯，自解决和处理一些问题，这对学生的成长极为重要。

关键词：小学班主任；学生；时间管理

叶圣陶曾经说过教的目的是为了不教，也就是说教师在教学过程中要注重培养学生自主学习能力。从当前小学班级管理现状来看，班主任参与过多，但是效果却一般，严重的还会引发教师与学生之间的矛盾。其中主要原因就是教师没有深入了解小学生的心理特征，管理班级的时候只按着自己的想法来，学生处于被动管理的地位，没有很好地参与到班级管理中。同时，心理学研究表明，小学阶段，小学生的自意识逐渐形成，希望得到他人的认可，所以，班级管理过程中，教师要增强学生的主体意识，增强学生时间管理能力，最终促进班级管理效果的提升，为学生的学习和生活奠定良好的基础。本文主要分析了班级管理过程中，培养小学生时间管理能力的具体策略。

1提高小学生时间管理的意识

对儿童进行时间管理的最主要原因是其自身的需求，即对自身的需求，对自身的要求。时间管理是孩子们从心里做出来的，目标和计划都很清楚，所以要想指导孩子们做好时间管理工作，就必须加强孩子们的时间管理能力。一是要培养“小太阳”的自主性；在朝会、少先队活动上推广“自己的事情自己办”，举办各种小型比赛激发兴趣，加强了自认识。在课余时间，还积极地和家长沟通，让他们有更多的自立的空间，确保了学校，家庭，社会的影响。另外，也很喜欢同学们的工作热情，并时常对他们进行成绩训练。总的来说，孩子的思想是纯净的，他们愿意服从命令，愿意与老师合作，愿意融入团体。在正确的教学方法下，每一个儿童都能在课堂上发挥作用。所以，到底怎样才能激发员工的积极性？最根本的方法就是增加积极的力量。比如，实施了“无批评日”，一周两次，让同学们在学习中感受到了胜利的喜悦，同时也加强了他们的学习和生活。

2班主任发挥模范的带头作用

在小学阶段，不仅要有单调的学习，更要有一个以学习为主，以娱乐为辅的幸福的童年。在此期间，可以多开展各种课余工作，并对小学生进行积极的激励，在学习中，要对那些有良好成绩的小学生给予赞扬，同时也要对那些有了长足发展的同学给予赞扬，让他们起到模范的带动和示范的效果，从而给其他同学树立起一个良好的榜样。每星期召开一次班会，并做一次检讨和小结，在此期间，会说一下我们的课程计划，以及校纪，并对他们进行嘉奖和批评。对学习成绩好的学生，要采取多方面的奖励方式，比如送上小礼品等；对绩效差的，要给予一定的批评，并对其进行后续的教育。正向激励对幼儿的自控力有很大的提升作用。因此，要注重示范和示范的引领，适当而又适当的夸奖和激励，可以让学生的学习潜力和主动的时间管理，发挥出更大的潜力。还可以对班干部进行轮换，做到“每个人都有权利，每个人有责任”，让每个学生都参与到了班级的管理活动中来，为创建一个出色的班集体做出自己的努力，培养出他们的团队的荣誉感与使命感。

3给学生提供自展示的舞台

当小学班级已经形成一定的时间管理制度和氛围的时候，班主任不能放任班级不管，小学生能力相对有限，管理经验也不丰富，以上原因导致时间管理工作不能顺利进行，更不能抓住很好的机会来表现自己。因此，为学生提供有关思路，把一些简单的管理任务交给学生，让学生自主完成，这样，不但可以构建民主的班级氛围，还可以培养学生时间管理能力，提高班级管理水平。例如，每年春天，教师都会组织学生春游，组织春游过程中，从方案的制定到具体的实施阶段全部都由学生自己完成，班主任只需要发挥自身的引导作用，做好参谋就可以了。通过这种方法，既可以构建轻松民主的班级氛围，还可以培养良好的师生感情，更好地培养学生时间管理能力。

4实行班级量化评分制度

培养学生时间管理能力的基础量化评分制度，根据学生生活习惯、学习能力、劳动态度和好人好事等方面进行评分量化。在这个过程中，尽量淡化学习成绩在量化评分中的比例，让学习基础差的学生有个奔头，不会自暴自弃，减少行为和思想上的差异。所有同学每周总结自己一周的表现，做得好的加分，做得不好的减分。也让每位学生明白，后进生身上也有闪光点，也有值得大家学习的地方。现在这块芳草地已经成为同学们关注的焦点。班内几乎看不到闲着的、没事的、打架闹事的人了。班级量化涉及方方面面。经过一段时间的执行，学生都比较重视这种加减分的评价方式，违反纪律后都想法补救，形成了一种为班级争光做好事的氛围，促进了良好班风的形成。为顺应初中生身心的发展规律，培养他们自主管理能力勿容置疑。

5家校合作，齐抓共管

家庭教育在人的一生中都起着至关重要的作用。在培养学生时间管理能力中，家长的观念、做法也直接影响孩子的发展，家长是第一任导师。随着教育的不断改革创新，家庭教育亦不能滞后，家长的育人理念也要不断培训教育转变，多渠道地学习，尤其是国家“五项管理”、减负、评价改革等教育政策的出台，不但教师要学习践行，家长也需要学习消化，领会国家的教育方针政策，并在实际生活学习中科学地管理教育孩子，创设形成时间管理能力的良好环境，培养学生由被动到主动再到自动，最后达到自律。要引导学生做好自主管理，教师必须做到以下三点：一是要做好学生自主管理的引导工作。学优生能够带动全体学生做好自主管理，并且学优生以学习成绩优异，时间管理较强，能够自觉遵守学校规章制度和课堂纪律为表率。二是要做好学困生和后进生自主管理的引导工作。学困生和后进生的自制力较差，在公众场合和课堂纪律方面表现为难以克制，有些学困生不由自主地表现出来好动状态，甚至是调皮捣蛋，班主任难于管理这些学生。因此，做好学困生和后进生的自主管理引导工作显得尤为重要。教师要牢牢抓住学困生和后进生自制力薄弱的特点来引导学生，这样，就会让班级学生自主管理越来越好。三是要认真做好学困生和后进生的家访工作，让家长积极配合，引导学生做好自主管理。教师在家访的过程当中，根据学生的不同特点、性格和在校的表现与家长进行沟通交流，赢得家长的支持，全方位地做好学生自主管理工作。虽然有些家长没有耐心也不认可，但教师一定要反复沟通，与家长达成默契，做好学生自主管理的引导工作需要长期不懈的努力，只有这样才能使学生自主管理能力得到提升。学生时间管理能力的培养离不开学校，更离不开家庭，这需要家校科学有方、齐抓共管形成合力，才能培养出符合时代发展的新时代的接班人。

6结束语

综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和时间管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

参考文献

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[4] 王洁.核心素养视域下小学生时间管理能力量表开发研究[J]. 考试研究,2021(06)