信息技术支持下小学英语学科核心素养培养策略

信息技术支持下小学英语学科核心素养培养策略

张,微

密山市蓝天实验学校  黑龙江省鸡西市密山市  158300

摘要：在核心素养背景下，教师在开展小学英语的课堂教学时，应该有意识地注重信息技术所具备的辅助功能，遵循相关的教学整合原则，创设课堂教学情境，开展游戏教学、生活教学以及任务教学，在丰富课堂教学内容的同时，激发学生学习的兴趣，进一步提高学生的英语学习能力以及英语核心素养。

关键词：信息技术；小学英语；核心素养；培养策略

1 核心素养背景下英语教学与信息技术融合的原则

虽然说信息技术具有较多的优点，但教师在运用信息技术与小学英语教学进行融合时，必须要遵循一定的原则，从而真正发挥出信息技术所具备的辅助教学功能。小学阶段的学生其心智发展并不成熟，并且没有养成良好的学习习惯，学习过程中的大多数行为都是由自身的喜好来决定的。也就是说，在学习的过程中，影响学生学习状态的主要因素是学生对于这一学科是否存在浓厚的兴趣。俗话说得好，兴趣才是学生进行知识学习最好的教师。尤其是小学阶段的学生，其知识学习的动力便在于兴趣。所以说这就需要教师在实际教学的过程中，能够重点对学生展开学习兴趣的培养，从而帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生能够真正体会到学习这一学科内容所具备的乐趣，树立起良好的学习信心。事实证明，教师在将英语教学与信息技术进行融合时，应该有意识地遵循兴趣这一原则，从而真正将信息技术变为激发学生学习兴趣的能量点，只有这样才能够取得最佳的教学成果。信息技术作为一种辅助教学的工具，不管其发展的水平是怎样的，最终都只是对课堂教学进行辅导的一种方式，也就是说在此过程中，教师要切记不能让信息技术完全取代自身的主体作用，否则将会违背课堂教学的规律及具体的目标。所以，这就需要教师在进行教学的整合时，能够有意识地遵循信息技术的辅助教学原则，正视信息技术在课堂教学过程中的辅导地位，不能够不使用，也不能够过度使用。

2 信息技术的应用形式

（1）智能备课是指教师借助线上教学资源平台获取教学资源，实现优质教学资源的共享、共用，从而节约备课时间，提升备课效率和质量。线上授课是指教师借助线上学习平台构建“线上＋线下”的混合教学模式，打造智慧课堂，提升“教”与“学”的实效性。线上作业是指教师借助线上学习交流平台给学生布置学习任务，引导学生自主学习，并利用信息技术对学生作业完成情况进行系统化、可视化分析，同时自动生成作业分析，从而准确掌握学生对知识的掌握情况，有计划性地调整教学计划，优化英语课堂教学结构。（2）线上教研是指在教学科研平台的支持下，借助互联网构建教学与科研共同体，实现不同区域教师的有效互动，形成“线上＋线下”的英语教研模式，从而丰富教师教学经验，全面提升教师的专业水平。学习增强是指信息技术可以强化学生英语学习成效。信息技术的快速发展拓宽了学生英语学习的渠道，为学生提供了多样化的英语学习资源。同时，教师可以借助信息技术科学规划教学过程，根据学生身心发展规律以及学生的兴趣和发展需要为学生制订个性化的教学方案和发展规划，包括学生课前的自主学习、课堂教学过程中的互动探究等，实现精准化的英语“教”与“学”。（3）考试评价是指在检测英语“教”与“学”的成效环节，借助信息技术优化阅卷、试卷分析、信息反馈等流程。这不仅可以提升教师的工作效率，而且可以对学生的学习情况进行可视化分析，准确找到学生学习英语的“生长点”，激发学生的学习动力，促进学生开展深度学习。

3 信息技术支持下小学英语学科核心素养培养策略

3.1 借助信息技术，开展任务教学

在实际教学过程中，要想形成良好的课堂教学效果，首先要做的便是具备明确的课堂教学目标。当然在此过程中，教师还应该有意识地依据课堂教学的内容，将这些目标划分为无数个小的教学任务，并将这些任务分发给学生，要求学生在任务的引领之下，展开高效的英语知识学习。通过运用这一方式来展开小学英语这一学科的教学，能够有效发挥出学生在课堂教学中的主观能动性，转变被动学习的一个学习状态，进一步提高课堂教学效率的实质性。例如，教师在带领学生学习《My school life》这一课的相关内容时，需要学生在学习的过程中能够熟练掌握Chinese、Computer studies等一些英语词汇以及相关的重要句型。教师在为学生讲解重难点知识时，便可以将这些知识点分配到不同的教学任务之中，从而让学生能够像打游戏通关的方式一样来逐一完成教学的任务，进而帮助学生掌握课堂教学的知识重点。例如，教师可以要求学生完成一封e-mail的写作，并且要在这封信中向自己的朋友来介绍自己在校期间最喜欢的课程，要求学生在这一封信中能够用到本节课学习到的新英语单词以及句型。在此过程中，将有助于学生真正地将知识学以致用，并进一步提高学生对于这一知识的理解以及掌握程度，通过鼓励学生展开模仿，从而提高学生的写作水平，进一步增强学生自主学习的能力。

3.2 实现个性化教学

随着课程改革的持续深入，面向全体学生、尊重学生主体意识、促进学生全面发展逐渐成为现代教育发展的核心要义。基于此，教师应及时转变教育理念，在适性教育理念的指导下适性而教，促进学生适性而学，实现英语个性化教学。信息技术为“教”与“学”提供了新的渠道，在信息技术支持下，小学英语精准化、个性化教学形态将成为可能。首先，教师可以通过线上教学平台获取多样化的教学资源，为学生创设多元化的英语语言学习情境和语言练习活动；学生可以借助线上教学平台自主选择与自身学习目标和学习兴趣相契合的学习内容，提高自己的听说读写能力。其次，教师可以通过线上教学平台增强师生互动，如共享教学资源、发布自主学习任务和巩固练习内容；学生可以通过线上教学平台及时获取教师发布的学习资源，并借助线上教学平台的信息交互功能及时反馈给教师。最后，教师可借助线上教学平台实现学情的全面化、精准化和可视化分析，包括学生的学习任务完成情况、学习习惯、学习行为等，从而全面掌握学生的学习情况，为后续教学目标的设定和分层教学的实施提供依据。

3.3 课后作业环节信息技术手段的应用

在当前社会背景下，信息技术的应用也成为学生表达自己、输出知识的主流。因此，一些作业的设计可以与时俱进，与信息技术相结合，培养学生的自主探究能力。例如，在设计旅行日记这个作业时，可以布置多种方式让学生自主选择，如PPT演讲或者剪映等视频制作方式呈现。令人惊喜的是，很多学生都愿意尝试利用信息技术完成这次作业。当出现在学生面前的不再是干巴巴的写作背诵，而是图文并茂的PPT，甚至是有音乐图片和英语配音的视频，其它的学生都眼前一亮，被吸引着，这样精彩的作业既要求学生综合运用所学知识，又锻炼学生在完成作业的过程中自主探究解决困难的能力。同时，学生也会有一些个性化的生成性资源，展示了自己，提高了练习口语的积极性。

4 结束语

总之，信息技术在学生学习和使用英语、储备知识能力、增进中国和世界的相互理解方面起着越来越重要的作用。信息技术与小学英语的深度融合优化了英语教学。学生学英语不仅仅靠老师，也可以有效利用各种平台，到网络中找到自己关注、能帮助自己学习的可利用资源，丰富自己的知识，这样提高了学生的学习热情，激发了学生的自主能动性，让教学变得更加有效。

参考文献：

[1]谷颖.信息技术与小学生英语核心素养培养的有效整合[J].中小学信息技术教育,2022(S2):52-53.

[2]赵银.立足核心素养探讨小学英语与信息技术的深度融合[J].小学生(中旬刊),2022(12):67-69.

[3]张肖燕.核心素养背景下信息技术与小学英语教学融合的思考[J].校园英语,2022(44):175-177.