基于自主性和趣味性的小学语文阅读课堂研究

基于自主性和趣味性的小学语文阅读课堂研究

洪小山

漳州市高新区靖圆第二中心小学363601

摘要：本文在探索基于自主性和趣味性的小学语文阅读课堂教学模式，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。在部编版小学语文教材的基础上，通过问卷调查和实验研究，分析了自主性和趣味性对小学语文阅读教学的影响，得出了一些重要的结论。本研究的成果对小学语文阅读教学具有一定的指导意义。

关键词：自主性，趣味性，小学语文阅读教学，部编版

引言：语文阅读是小学语文教学的重要内容，是培养学生语文素养和提高综合素质的重要途径。然而，当前小学语文阅读教学存在的问题较为突出，学生缺乏阅读兴趣和阅读能力，教师的教学方法也需要进一步改进。因此，探索一种基于自主性和趣味性的小学语文阅读教学模式，具有重要的现实意义。

一、小学语文阅读教学现状分析

小学语文阅读教学是小学语文教学中最重要的部分之一，也是学生语文能力培养的基础。然而，目前小学语文阅读教学存在一些问题。

首先，当前许多小学语文教师在教学中注重学生记忆、背诵，而忽略了阅读能力的培养。例如，在教学《古诗十九首》时，很多教师只是要求学生背诵诗歌，而不注重学生对诗歌内容和意义的理解和分析。这样的教学方法只会让学生形成机械记忆的能力，而不会真正提高他们的阅读能力。其次，许多小学语文教师过于依赖教材，不注重多元化的教学方法和材料。教材只是教学的工具之一，而不是全部。如果教师只是依赖教材，不注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，会让学生觉得枯燥无味，无法真正理解和欣赏文学作品。例如，在阅读《神笔马良》这篇课文时，教师可以采用一些互动游戏和活动，引导学生了解中国绘画和文学，培养学生的审美情趣。但是，很多教师只是简单的朗读课文，要求学生模仿，缺乏针对性的指导和启发。因此，小学语文阅读教学需要更多注重学生的自主性和趣味性，通过灵活多样的教学方式，激发学生的阅读兴趣和主动性。

二、基于自主性和趣味性的小学语文阅读教学模式设计

针对小学语文阅读教学中存在的问题和需求，本研究提出了基于自主性和趣味性的教学模式设计，旨在提高小学生的阅读能力和兴趣。在教学目标上，我们强调培养学生的自主性。在教学过程中，教师将阅读材料进行分类，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容，并引导学生根据自己的理解进行阅读和思考，从而提高学生的自主性和思辨能力。例如，在一个小学三年级的课堂上，教师让学生选择一篇自己喜欢的故事，然后分组讨论并总结故事中的道理和感悟，激发学生自主学习的热情。在教学方法上，我们强调趣味性。在教学过程中，教师可以通过游戏、竞赛、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的参与感和互动性。例如，在一个小学四年级的课堂上，教师设计了一个"角色扮演阅读"的活动，让学生在阅读一篇童话故事后，分角色表演故事情节，提高学生对故事的理解和表达能力。在教学评价上，我们强调多样性。除了传统的书面测评外，我们还可以采用口头表达、艺术创作、阅读记录等多种方式进行评价，以满足不同学生的评价需求。例如，在一个小学五年级的课堂上，教师让学生通过画画、写诗等方式表达自己对阅读材料的理解和感悟，并进行班内评比和展示，激发学生的学习兴趣和创造力。总之，基于自主性和趣味性的小学语文阅读教学模式设计，能够有效提高学生的阅读能力和兴趣，为小学语文教育提供了新思路和新方法。

三、实验研究与结果分析

为了验证基于自主性和趣味性的小学语文阅读教学模式的有效性，我们在某市某小学三年级一班进行了为期六周的实验研究。实验前，我们进行了调查问卷，其中包括学生阅读兴趣、学习态度、阅读策略等多个方面。根据调查结果，我们将学生分为实验组和对照组，实验组共计20名学生，对照组共计18名学生。两组学生在性别、年龄、学习成绩等方面没有显著差异。实验组在阅读课上采用基于自主性和趣味性的教学模式，例如采用阅读游戏、小组合作阅读等方式，鼓励学生自主选择阅读材料和阅读方式，并引导学生发挥自己的想象力和创造力，积极参与阅读。对照组则采用传统的阅读教学模式，老师主导阅读内容和方式，学生被动接受教育。实验期间，我们分别对两组学生进行了阅读理解测试、学习态度问卷调查和阅读行为观察。结果显示，实验组学生的阅读理解成绩显著高于对照组，同时实验组学生的阅读兴趣、学习态度、阅读策略等方面也有显著提高。此外，实验组学生在阅读行为方面表现出更多的自主性和创造性，例如主动选择阅读材料和方式，积极参与小组合作等。因此，我们可以得出结论：基于自主性和趣味性的小学语文阅读教学模式是有效的，能够提高学生的阅读理解能力、阅读兴趣和学习态度。

四、小学语文阅读教学模式改进与展望

随着社会的发展和人们对教育的需求不断提高，小学语文阅读教学也需要不断地改进和创新。基于自主性和趣味性的教学模式在实验中取得了一定的效果，但仍需要不断完善和发展。一方面，可以通过在教材编写方面注重学生的自主性和趣味性，设计更加贴近学生生活和兴趣的故事、文章和题材，让学生在阅读中体验到乐趣和收获，增强其对语文学科的兴趣和热爱。另一方面，教师在教学过程中应该更加注重学生的情感体验，根据学生的不同特点和需求，设计具有挑战性和启发性的教学任务，激发学生的学习兴趣和主动性，使其在阅读中获得更多的收获和成长。例如，在教学中可以引导学生进行小组合作、交流和讨论，让学生在阅读中相互启发、互相学习，增强阅读教学的互动性和学生的合作能力。同时，还可以结合现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，打造更加多样化和具有吸引力的教学环境和方式，增强学生的学习兴趣和体验。例如，通过利用网络资源，教师可以为学生提供更多的阅读材料和资源，让学生在互联网上自由探索、学习和分享，扩大学生的知识面和视野。综上所述，基于自主性和趣味性的小学语文阅读教学模式是当前小学语文阅读教学中的一种重要尝试，它具有较好的教学效果和实践价值。今后，需要继续深化这种教学模式，不断地完善和创新，以满足学生的需求和社会的发展要求，推动小学语文阅读教育事业的进一步发展。

结语：本研究通过实验研究探索了基于自主性和趣味性的小学语文阅读教学模式，得出了一些有益的结论。未来，我们还需要进一步完善该教学模式，推广和应用于小学语文阅读教学中，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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陈宇,黄秋婷.基于自主性的小学语文教学研究[J].学前教育研究,2017,10(05):40-41.

此论文系2023高新区靖圆中心小学课题研究成果