中职学校以人为本教育管理的探索

中职学校以人为本教育管理的探索

蒙娜

天津市公用技师学院  300380

摘要：随着现代经济社会的飞速发展，传统中职院校管理模式已难以适应当前的管理要求，建立以人为本的学生管理模式和机制，能够提高学生在学习管理中的主动性。“以人为本”是一种现代管理模式，中职院校的“以人为本”管理理念是建立在关爱、尊重、激励和解放学生的基础上，目的是为了提高学生的素质能力。本文通过分析中职生的特点和中职院校的管理状况，借鉴了高职院校学生管理工作中存在的一些问题，并对这些问题进行了分析和把握，从而提出了建立一个“以人为本”的管理模式，为提高中职院校学生管理的标准起到一定帮助。

关键词：中职学校；以人为本；服务意识

一、前言

在当前中职学校的班级教学及班级管理中，依旧存在着不少弊端，导致学生的学习效率低下，同时压制了学生参与学校教学活动及管理活动的主动性和积极性，因此，中职学校需要在以人为本的理念的指导下合理开展教学管理。

二、“以人为本”职业教育质量内涵

“以人为本”的思想强调尊重人的尊严、权利和发展。“以人为本”的职业教育质量观始终突显人性化和个性化，将学生看作极具生命活力的“职业人”,将教师看作“培养人的人”,尊重师生的利益诉求，满足他们的合理需求，激励和关心师生的成长，为职业院校师生的发展提供更加广阔的空间。简言之，“以人为本”的职业教育质量观就是以满足师生需要为基础的质量观，强调教师的主导性和学生的主动地位相结合，其目的在于促进师生的共同发展和共同进步，以保证职业院校的教育教学质量。

三、“以人为本”职业教育质量观的意义

“以人为本”是教育发展的出发点，也是职业教育发展的底层逻辑。职业性和教育性是我国职业教育的本质属性，培养高质量的技能型人才和应用型人才是我国职业教育发展的根本目的。满足主体知识、意志、情感、人格等方面的发展和精神需求的提升，是职业教育的内在价值，而职业教育的内在价值则需要通过主体价值的自我实现和自我发展所体现[6]。职业教育重视人的全面发展和个性需求，始终坚持把教师和学生的发展放在首位，以促进个体自由发展和自我发展为目标，这恰恰体现了我国职业教育“以人为本”的价值追求。

教师是学校发展最为关键的力量源泉，教师的专业发展直接影响着学校的教学质量，同时也关系到学生和学校的发展。因此，中职学校有义务探寻各种途径以保证教师专业能力的提升，实现教师的可持续发展。教师的专业发展不是一蹴而就的，而是一个持续性的过程。“以人为本”的职业教育质量观不仅对学生全面发展产生了重要影响，对教师的持续性发展也发挥着重要作用。发展性是“以人为本”职业教育质量观的重要特征之一，将教师发展放在首位，不断激发教师的自我内驱力，挖掘教师潜能，能够确保教师个体自我发展能力的提升，保证教师可持续发展的长效性。

四、“以人为本”理念下中职院校开展学生管理工作的策略

（一）树立服务意识

要实施“以人为本”的学生管理模式，首先，学生管理人员应该改变以前的观念，树立科学的服务意识人。目前部分高职教学教师只是一味地传授教学知识，学生也盲目地接受老师的教学知识，这就导致教学效果不佳，因此，教师与学生之间沟通中，教师也有绝对的权威性。随着职业教育和社会融合的发展，高职院校的要求也在不断提高，因为教师与学生是相同的个体，且教育不仅是一种教学方法，还是一种消费方式，学生已经从被动接受者转变为主要接受者，随着社会对人才技能要求的不断提高，学生有权要求教师进行更高质量的教学和更灵活的教学方法。

（二）加强师资队伍的建设

要加强师资队伍建设，建立一支高素质教师团队是取得进步的最快方法，首先要基于师资队伍现状，针对教师进行在职培训，这不仅是高质量教育建设的基础，也是取得进展最快的方法，因此，职院校应本着开放和包容的办学思路，招募来自世界各地的才华横溢的教师，通过建立更加合理的考核机制，能够督促教师提高教学质量。此外，除了积累知识和评估教学方法，还应特别注意道德和智慧的全面发展，绝不能只关注“硬件”条件，而忽略更重要的“软件”条件，师资队伍的建设还应特别注意道德、智力、身体和美的整体发展，教师可以在岗位上做得更持久，并通过建立和组建师资队伍，更能够在思想层面上提高师资队伍建设，也能够使教师对职业教育的认识有了新的提高。同时，教师还应在此阶段了解学生的生理和心理特征，只有建立和谐的师生关系，才可以极大促进“以人为本”的学生管理模式的有效实施，教师应主动与学生进行交流，通过平等的沟通能够让学生感受到尊重和认识，与沟通期间可以给予学生体贴的照顾，进而保障师生关系的融洽。

（三）设计学生管理体系

将“教育”集成到“管理”中，将“管理”集成到“教育”中，这是确立“以人为本的管理”基本要求，对中职院校学生进行良好的管理，首先必须对学生的心理状态进行深入了解，高职院校作为特殊教育机构，学生并没有接受系统的学习，学生的普遍基本知识比较薄弱，没有良好的认知系统，且学生的不良思想和行为也会对社会及其自身产生很大影响，再加上高职学生正处于身体生长发育阶段，迫切有一种被认可和尊重的心理，因此，对于他们的管理和教育，并不是使用简单的压制和控制，而是应该让他们对自身生活和学习有更清晰的了解，并给予学生足够的关心，如果可能，应积极引入科学的指导，为学生提供心理咨询，可以从根本上解决“教育”与“管理”之间的关系，使“教育”真正服务于“管理”，“管理”也真正回到了“教育”的水平。“以人为本”的管理也强调学生的自我管理，只有教师与学生良好沟通，才可以提高管理效率，传统教学管理中，教师是管理者，学生只是被管理者，在此期间并没有良好的互动和协调机制，而让学生通过学生会和学生俱乐部等团体活动，达到学生自我管理的目的，也可以使师生之间形成良好的沟通，显著提升管理效率。更重要的是，学生还能学到很多书本上无法学到的知识，以便他们可以很好地提升组织和管理能力，对学生未来的工作和生活也是一种良好的能力训练。

（四）构建良好的校园文化

中职院校学生正处于身体和智力发展的阶段，他们对世界充满了向往，然而，由于他们的世界观尚未形成，对生活的看法仍处于塑造阶段，对新事物的理解和接受标准不高，这会使他们容易受到外部不良思想的影响，因此，从高职院校管理到各学生团体，都应认真履行职责，组织各种丰富多彩的校园活动，倡导学生积极乐观地生活。中职院校学生正处于身体发展和智力增长的阶段，对周围和外部世界充满了向往，但由于他们的世界观、价值观、人生观仍处于形成和塑造阶段，学生对新事物的理解也有自己的标准，这将使他们易于受到外部不良思想和行为的影响。在构建良好校园文化的过程中，高职院校应积极倡导学生进行生活，积极让学生参与小组活动和各组织活动，让学生成为学校文化建设的一部分，不仅能够建立良好的校园文化，还可以促使学生树立积极的心态，从而作为高职院校校园环境的建设者和参与者。

五、结语

建立“以人为本”的学生管理机制，是中职教育的长远发展需求，因此，高职院校应以“以人为本”理念为日常管理体系的出发点，在教学管理期间充分尊重学生的想法，提升教学管理质量。目前，部分中职院校的学生管理还存在一些问题，高职院校管理者应该不断完善管理体系，进而有效促进中职院校学生的成长。

参考文献：

[1]借鉴“以人为本”教育思想,优化中职学校班级管理[J]. 沙宁.作文成功之路(中),2019(02)

[2] 以人为本的中职学生管理模式探析[J]. 方文杰.科技创新导报,2019(21)

[3] 以人为本的中职学生管理模式探析[J]. 沈德海.广西教育,2022(02)