小学德育教育中激励策略的应用探析

小学德育教育中激励策略的应用探析

徐小娟

广东省阳江市江城南排小学  529500

摘要：在小学教学中，德育教育也被广泛的应用。因此，德育在学校的教学中起着重要的角色，其核心是以小学为主体的品德建设奠定基础。然而，由于时代的发展和社会的进步，小学生的德育理念也在持续地被各种不良的思想观念所左右，这就给新时代的小学德育工作带来了新的挑战。

关键词：小学；德育教育；激励策略；应用

引言

在学校教育工作当中，德育教育可以说是其中非常重要的组成部分，属于小学教育的核心内容。在目前复杂的社会大环境当中，过去的小学德育教育模式可以说早已无法满足当前社会进步与发展的需求，尤其是目前新兴的社交网络信息的杂乱化严重影响到了小学生思想品德的形成。这一方面的影响因素是目前小学德育教育工作中需要特别重视的一个问题。可以说，新形势下，做好小学德育教育工作具有非常重要的意义。

1小学德育的意义

不论采用何种教学方法，都要明确目标，以促进学生的全面发展。在实施德育教育时，要根据我国目前的教育发展情况，建立一套科学的德育教育管理体系，以达到较好的德育效果，进而提高教学质量。只有这样，才能使学生在目前的德育教育中，掌握更多的知识，更好地适应新时期的思想德育教育。

2德育教育在小学教学中的现状

随着时代的发展，越来越多的人把分数作为评判-个学生是否优秀的标准，因而家长、学校越来越重视孩子取得的成绩，却忽视了他们的道德思想教育，这使德育教育在日常教学中的开展产生了一定的困难。就目前的小学教育而言，德育教育还是被老师、家长忽视的部分，大多数教师还是把精力投注于学生对于语文文本知识的掌握，而忽视了文本中德育资源的运用。并且传统的小学教育中一味地采用说教、灌输的方法，使德育教育缺乏了生动性，也就无法引起学生的兴趣和心理共鸣，致使学生产生了抵抗情绪，这也就意味着德育教育在小学教学中展开变得更加困难

3小学德育教育中激励策略的应用策略

3.1实施班级管理轮岗制度，激励学生自律意识的养成

自律意识是小学德育教育的培养重点，以往教师在开展德育教育时，通常会反复向学生灌输什么该做和什么不该做，学生往往在情感上产生抵触，很难形成良好的自律意识和规则意识。所以，在德育教育中实施激励策略，教师应该着眼于学生自律意识的养成，将传统的班级管理制度替换为轮岗制度，使每个学生都获得参与、体验班级管理的机会。教师在其间要引导学生了解班级管理的内容，激励学生形成维护班级秩序的责任感及自我管理能力，从而发挥激励策略的实际功用，实现德育教育的目标。例如，拿班级纪律管理来说，过去这项工作教师一般会分配给班长和纪律委员。在基于激励策略的轮岗制度下，教师可以将全班学生分成5个小组，按照周一到周五编制一份轮岗管理名单，5个小组每天轮流负责班级纪律的管理工作。学生轮岗管理过程中，教师要让学生明确纪律管理的主要内容，包括自习纪律、课堂纪律、大课间做操纪律等等，让各组学生合理分配管理细节工作，比如谁负责观察反馈纪律情况，谁负责记录和整理违反纪律的学生姓名、行为等。在每周的德育班会课上，教师让各组汇总违纪名单，并谈谈参与轮岗管理的心得体会。通过交流反思，大家都会明确：班级纪律管理不是一件轻松的事，既要事无巨细、又要刚正不阿，自己以前不遵守班级规章制度的行为非常不对。这样通过轮岗管理策略的运用，学生能够自觉维护和遵守班级纪律，并更乐于配合各项德育管理工作。

3.2加强家校联系，建立德育督导系统

小学生德育教育并非只是在学校教育当中，教师还应做好学生的家庭教育。家庭教育是小学生教育的起点，是做好学校教育的重要前提因素，只有做到家庭教育与学校教育的密切结合，才能够真正意义上将小学生德育教育工作做好。学校应定期组织学生家长召开家长会，将学校的德育内容及时地与学生家长进行沟通，这样家长朋友们就能够通过分析自身孩子品德中不足的地方制定接下来的教育对策，明确接下来德育教育的主要方向。这样才能够更好地帮助学生在日常学校学习与家庭生活中树立好的品德习惯，在日常生活中得到锻炼。譬如作为父母要不断地监督引导自己的孩子懂得尊敬老师，这样他们才会在适当的场合为老人做自己该做的事情。总而言之，小学阶段开展德育教育关系着学生未来的综合素质，更关乎着整个中华民族优秀品德的传承，是小学生未来生存需要必备的基本素养。小学教育教学过程当中需融合德育教育内容，并且要充分地利用学生纯洁的思想状态，为他们创造设置更多鲜活的教学材料，为他们创建更多生活化的德育教育氛围，最大限度上将教师与学生结合在一起，将学校教育与家庭教育联系起来，充分利用良好的情感促进小学生优秀品德的建立。目前来看，虽然小学生在成长过程中比较容易受到外界不良因素的干扰，德育教育工作开展起来存在一定的难度，但是教师在具体小学生德育教育工作中仍要通过科学的有效的教育方式做好学生的德育教育工作，培养一批高素质的社会主义接班人。

3.3实施德育教育赏识手段，激励学生进取精神的发展

进取精神是德育素养的关键维度，从积极心理学来讲，每个学生内心都渴望得到教师的认同和赏识，教师的积极评价可以显著增强学生的自信心和进取心。为此，教师在德育教育中应该着重采取赏识手段，多关注学生身上的闪光点，不吝啬肯定和赞美的语言，创造机会给学生发挥优势特长，使学生体验到成功的喜悦。从而激励学生阳光自信，笃行不怠，锐意进取，圆满实现德育教育目标。例如，班内某生虽然学习成绩不好，但是在文艺方面有天赋，在每次校园文艺活动中都有出色表现。教师在班会课上就专门回放该生的表演视频，全班通报表扬，并推选该生为班级文娱委员，鼓励其负责校园文艺节目的策划和组织编排，使该生体会到教师的支持、信任和赏识。至于该生学习方面的弱势，教师可以在赏识教育中适度表达期待：“你的文艺特长这么突出，如果学习方面能再多精进一点就更好了！”学生进取心受到鼓舞，表示一定会加倍努力学习。此时，教师可以建议学生从自己最弱的学科入手，也可以让班级绩优生和该生结对子帮扶学习，帮助该生提高学习成绩。这样，通过教师赏识性的教育激励，学生就会形成积极进取、奋斗不辍的精神品质。

3.4重视环境建设，加强社会实践

外部环境对提高小学生的德育素质具有重要影响，所以，德育必须营造一个符合学生的心理特点的外部环境，从而促使学校积极地进行德育教育。真正的教育，就是要让人有好奇心。只有在合适的情境下进行德育教育，才能达到良好的教育效果。为此，必须在教学过程中精心营造一种良好的教育氛围，强化对学生的德育教育。同时，结合小学生的特点，在探究当代幼儿思维的规律时，应采取更具感染力、更有意义的实践活动。例如，老师可以在清明期间指导学生到烈士陵园祭奠先烈，并为同学们放映爱国主义影片。通过开展社会实践活动，可以为学生创造一个良好的德育氛围，丰富学生的学习生活，促进学生的德育修养。

结语

在小学德育教育中实施激励策略，不但有助于培植学生积极向上的情感态度，也能驱动学生明德知礼之心的形成，不断提升学生思想和精神境界。教师在小学德育教育中，应该坚持立德树人和实践教育导向，创新运用多种教育方式，科学实施教育手段，全面提升德育教育效率，促进学生全面、健康的发展。

参考文献

[1]余作棒.信息技术环境下小学德育教学的创新策略探讨[J].教育教学论坛.2020（03）

[2]王微盈.以人为本科学指导——浅谈小学德育教学的创新策略[J].新课程：教研版.2020（15）

[3]赵翠.小学德育的实践探索[].教育实践与研究（A).2021(10):13-16.