东篱采菊，习作亦是乐彼之园——让活动体验点燃作文教学的乐趣

东篱采菊，习作亦是乐彼之园——让活动体验点燃作文教学的乐趣

陈鸾英

金华市金东区光南小学东湄校区，浙江省金华市321015

摘要：作文教学与阅读教学是我们语文教学的两大天。可是不管是新课改前还是新课改后，一直是令孩子们头疼的一件事情，或者说是作文教学一直是令我们老师比较尴尬的存在。我们却发现在作文教学中引入各式各样的活动体验可以让我们的观察能力落地生根，可以让我们的作文水到渠成，进而让我们的习作真情飞扬。

关键词：观察落地生根；作文水到渠成；习作真情飞扬

不管是新课改前还是新课改之后。作文一直是令孩子们头疼的一件事情，或者说是作文教学一直是令我们老师比较尴尬的存在。孩子怕作文主要来自两点：一是不知怎么写，二是不知写什么。而我们的作文教学却是常常在孩子们还处在无米下锅的时候，不是让他去找米，而是要求孩子们做出可口的饭菜了。现行教材的写作板块显然很大程度地考虑到了写作与生活的联系，设置了许多写前活动，帮助学生获取体验、积累素材。不过，这些写作板块一是量较少，学生单凭这几个有限的活动仍然获取不到足够的写作素材；二是很多活动的设计受本单元主旨的制约，不适合实际开展；三是各单元的写作板块训练要点不明确，板块之间联系不紧密，让我们的写作教学与阅读教学相比少了序列性，多了随意性。四是写作教学的时间安排与阅读教学相比显然是一架失衡的天平。

这样的安排，让我们许多教师在实际的写作教学大多依旧落入“布置题目→限时写作→批阅讲评”这样一种单调低效的模式之中。

那如何破解该难题呢？近年来，各种作文教学改革如雨后春笋般不断涌现，我们发现活动体验式习作深受孩子们的喜爱，那如何在活动体验式作文，引导学生朝着“乐写—会写—善写”的目标前进呢？我们可以从做好以下几件事入手：

一、游戏出发，情趣相随，让观察落地生根

生活是写作的源泉，观察是写作的门径，外部信息要通过观察才能进入我们的大脑。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但由于孩子年龄小，对周围的事物不知道如何有意识地观察，终不解其中味。因此，从小培养学生的观察能力，让学生从平常人、平常事中感悟到不平常，才能解决“写什么”的问题，才能帮助学生迈入习作大门。 

而玩是孩子的天性，游戏是孩子的天使。著名作家艾芜先生曾说：“作文可以从最感兴趣的部分开始。”因此，在活动体验式作文教学中，我们遵循小学生成长的心智特点，先将习作素材改头换面，从游戏出发，立足于“趣”，我们学习李白坚教授的那一套，让观察五大将——眼、耳、鼻、舌、手，充分发挥作用。我们尝试设计了这样的小游戏。

1.小小游戏，让观察生动起来

我们将老掉牙的“你说我猜”的游戏进行了改编。此“你说我猜”可不同于我们平时玩的你用语言将要猜的事物描述出来（当然描述时不能直接出现有此事物的字眼），让你的组员猜的那个游戏了。

我们将游戏规则稍稍改动了一下：请一孩子蒙上眼睛，然后将生活中一些物品放入一个黑袋子，用手摸摸袋子里的物品然后进行描述。下面的同学根据描述猜袋子里的物品，如果对上面的同学描述的内容有疑问时，可以提出相关的问题。如：你摸的东西是什么形状？表面摸上去什么感觉？

将孩子眼睛一蒙就改变了我们常态的观察状态，放大了“手”的观察作用。这对孩子来说有别于平常习惯性的用眼观察，给了孩子全新的体验，同时，又利用了孩子们微妙的好奇与好胜心理。充分地调动了孩子们的观察兴趣。孩子们变得兴致勃勃，参与课堂的热情空前高涨，观察也变得生动起来。

2. 小小游戏，让观察有序起来

在平时的观察中，我们面对同时呈现的大量信息，受到自身范围的局限，只能随意地对局部进行加工处理，获得的信息往往是零碎的。要获得对事物全面、整体的认识，必须按照一定的方法有序观察，在观察中引领有序思考。

还是“你说我猜”的小游戏，在第一局学生尝试之后，我让孩子们思考：你提哪些的问题最容易缩小范围？你先提哪些问题容易让上面的同学准确地表达出事物的特征？

然后告诉孩子：这时我们需要对观察的内容列个先后顺序，整体到局部，这是内容顺序。当然除此之外，还有方位顺序、时间顺序、事情发展的顺序。这样写出的内容才会相对有条理。

3. 小小游戏，让观察深刻起来

观察不只是用眼睛，也要用大脑去思考。只有在观察中思考，在思考中观察，让孩子在观察时有所疑，有所思，有所解，观察才能变得深刻起来。

依旧是“你说我猜”的游戏，在放入黑袋子的物品上下一下功夫，让我们的观察就会变得不一样。如：苹果PK椰子，同是水果，外部如果用手摸，虽然都是光滑但感觉是不一样的，光滑的程度也不一样。硬度感觉也不相同。用手垫重量更不一样。黄瓜VS苦瓜，同是蔬菜，外部都是凹凸有致，但感觉绝对不一样。在比较异同中进行观察，进行分析、综合、比较、思考……让观察变得深刻起来。

二、活动体验，小题大做，让作文水到渠成

运用活动体验的方法，在课堂上再现生活场景，使学生有内容可写。不是运用逻辑的方法，而是运用行为的方法；不是运用理性的方法，而是运用活动的方法，让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活，在情绪激荡中完成作文。

1. 课堂小竞赛，让作文乐趣多多

在我们的习作课堂上举行一些小小的竞赛活动，全方位地调动学生的手、脑、口，促进学生全身心地沉浸在活动过程之中。然后深深地为“竞争”所萌生的成功感所吸引，享受活动所带来的无限乐趣。能够充分打开学生思维的框框，使素材蜂拥而来，让学生在活动中寻找，在乐趣中写作。

如：“集体造句”比赛就是一个非常好玩的课堂游戏。将孩子们分成若干小组，每个组的第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组 第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……（最后一位成员可以把句子补充完整）直到组成一个句子。 写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。接着每组选出一位演讲者介绍创作经过。

好玩的游戏让孩子们个个奇想大发，创造出了许多奇思妙想的句子，让课堂变得趣味十足，欢乐不断。既进行了思维大创新训练，又解决了习作的素材问题。

2. 体育小活动，让作文生气勃勃

作文教学时，不要拘泥于教室，适当地将学生带出教室，到校园内开展一些有趣味的活动，让学生陶醉在游戏所营造的情境中，身心得到解放，进而获得更多的心灵自由，能生发出更多有趣的体验。

课余时间为孩子提供足够的时间和空间。男生们的踢足球、打篮球，女生的跳牛皮筋、踢毽子。他们在各自的领域拥有自己的角色，展示各自的本领，全身心地投入到游戏中去。这些感受与体验其实都是写作的素材，只要我们老师稍加利用，一篇篇美文随时都会从他们手中流淌出来。

如：最近，我们学校正好组织了一次校园吉尼斯比赛。有双人跳绳、投篮、两人三足、袋鼠跳……孩子在比赛过程中享受到了激情、乐趣。尤其在决赛的那一刻，情绪高涨到极点。比赛结束后，我及时地布置了作文。此时，他们不仅毫无怨言，反而是非常乐于去写，乐于去表达。有了新眼目睹、亲身经历、亲身体验，学生写起来一气呵成，作文也变得生气勃勃。

3. 科学小实验，让作文兴致浓浓

科学实验活动作文是以科学实验为载体展开的一种作文教学，在原先浙版教材中的有安排过《烧纸船》这一习作练习。随着课程理念的进一步厘清并深入，课程资源的一再拓展与融合，科学实验作文越来越成为受到孩子们喜爱。

一是科学课本身就深受孩子的喜爱，二则小学的其他学科的教学本身就和作文教学有着千丝万缕的关系。科学课程，要经常性指导学生进行科学实验。在这一过程中，教师要有意识地引导学生进行观察与思考，这与“在写作教学中，应注重培养观察、思考的能力。”是一脉相承的。科学课中《鸡蛋浮上来》、《神秘的摩擦力》、《神奇的信》……一次又一次地让孩子的习作兴致不减。

三、心理游戏，故布疑阵，让习作真情飞扬

心理学研究结果告诉我们，孩子在兴趣盎然地参与体验时理解的知识远比生硬灌输给他们的来得有效。在飞速发展的现如今，西方的众多教育思想纷纷与我们接轨。其中包括一个很热门的学科——心理学。

与此同时接触到了很有趣的心理游戏，心理游戏活动是在游戏中通过班集体内人际交往的相互作用，促使学生通过观察、学习、体验，从而认识自我，探讨自我，接纳自我，进而调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式。

而当我们把诸类游戏与作文圆融和的时候，却有了意外的发现。这类游戏能很好地宣泄孩子的内心情感，让孩子们的作文真情飞扬。

这其中有一个红遍朋友圈的心理游戏就是——生命中最重要的五样：在纸的中间先写下“我”，然后写出五个自己生活中最重要的人或者物。然后发生了这样或那样的突发状况，要依次对人或者物进行选择，一一划去。虽然在体验过程，只有短短的几十分钟，但有松有紧，张弛有度，既紧张又刺激，我们看到了“若有所思”“真情流露”“万分不舍”“欣喜若狂”等一个个学生体验的原生态场面。孩子们在选择、舍弃的过程中心灵受到极大的冲击。接着，再让孩子进行“现场文字素描”孩子们的兴趣得以维持，情感得以抒发，经历的一记录，生命状态更是得以激活，孩子们的笔端绽放出一朵朵人性的真情之花。

就如叶老曾说的那样“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”活动体验作文只要敢于推陈出新，勇于与时俱进，学生就易于入境激情，境中溢情，易于乐在其中，情动而辞发，写出属于自己的习作。久而久之，学生乐写也善写。

这样的东篱采菊，习作亦能成为乐彼之园。

参考文献：

［1］付召林.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.读写算：教育教学研究，2015.

［2］问俊民.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.人间，2015.

［3］吕秀芳.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.新课程：上旬，2015.

［4］洪寅莹.基于多媒体现代化教学模式下的游戏化教学方法研究——以数学教学为例[J].科技经济导刊，2016（05）

［5］丛亚杰.鉴赏教学下的小学语文作文创新模式［J］.中国校外教育，2016（9）.

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