幼儿美术教学问题与对策研究

幼儿美术教学问题与对策研究

计宇菁

昆山花桥国际商务城鑫苑幼儿园 江苏省昆山市 215300

摘要:随着新课程改革理念的不断深入，幼儿美术教育教学更加注重教学方式的优化，教学模式的转变，这是幼儿教育教学指南之中的重点内容，对幼儿来说，美术学习可以让幼儿的形象思维有所提升，这是其他学科所不具备的优势，幼儿教师在美术课程之中，可以为幼儿提供类型丰富的美术作品，这些作品是美术学习的重要素材，对于幼儿来说，要关注自己在美术课程之中的问题，并及时向身边的人进行求助，就可以提出幼儿美术教学的优化对策，为今后幼儿美术教学等各项工作的开展提供有利的借鉴。

关键词:幼儿；美术；教学；问题；对策

前言:幼儿教师在美术课程或者美术活动开始之前，向幼儿讲述本节课或者本次活动的主题，主题是幼儿学习的重点，对幼儿而言，明确主题是美术学习的第一步，幼儿要在学习之前，对美术作品的描绘主题有着一定的认识，需要调动幼儿所学的基本知识，比如线条、色彩以及图形等的使用，这些都是美术课程的教学重点，幼儿教师可以在课程教学的同时，向班级之中的幼儿进行提问，问题如下，你们对美术作品的认识是怎样的？为什么会有这样的感受，可以结合某一些印象深刻的作品来谈，那么幼儿在表达自己感受的时候，实质上是一种对美术作品的再认识，因此，笔者认为幼儿美术教学之中的问题与对策具有一定的理论意义与研究价值。

一、当前幼儿美术教学之中存在的问题

（一）重技巧，轻想象和建议

对于幼儿教师，在以往的美术课程之中，会举出一些案例，案例以名人民作为主，这些经典美术作品的呈现是让幼儿能够欣赏到风格各异的美术作品，这些美术作品栩栩如生，而幼儿在欣赏这些作品时，往往对作品之中的内容进行赏析，而忽视了对美术作品技巧的领悟，因此，幼儿在美术学习之中，没有掌握事本门课程的窍门，但是在纲要》指出艺术是实施美育的主要途径，那么结合纲要的相关规定，可以看出幼儿教师要关注幼儿艺术与情感等功能的发挥，为健全幼儿的人格做出一份贡献，一方面可以避免幼儿在欣赏么书作品的时候抓不住重点，另一方面能够提升幼儿的美学想象力，让幼儿在美术课程的学习之中，能够有一定的发挥空间[1]。

（二）追求真实，忽略幼儿特点

幼儿美术作品必须是幼儿对真实生活的体验，而且在看到一些事物之后的有感而发，对于幼儿来说，美术作品是富有个性和创造性的表达，而并不是教师范画的盲目跟从，对于幼儿来说，幼儿与成人不同，在思想上更加无拘无束，而且不受外界的影响，因此，幼儿教师从幼儿的这一特点出发，提出幼儿美术教学，应该以幼儿的特点为主，并关注幼儿在美术作品赏析过程之中的表现，为幼儿提供一些自由的空间，让幼儿充分发挥自己的想象力，让幼儿创作出一些带有个人风格的作品。

二、幼儿美术教学的优化策略

（一）搭建创造性思维课堂教学模式

一千个读者就有一千个哈姆雷特，在美术课堂教学的过程之中，以具体的案例进行说明，教师为幼儿呈现出不同类型的美术作品，比如在撕纸贴画《西瓜和梨》活动中，让幼儿把小纸条变成一片片，然后将小纸片贴在一起，制作西瓜和梨，让幼儿知道西瓜和梨的外形颜色有区别。教师将事先准备好的西瓜与梨进行呈现，让幼儿说一说自己对于这幅撕纸贴画的认识与理解，那么幼儿可以通过观察水果与蔬菜的剖面，说一说画中的水果与实际生活之中的差别，那么，幼儿在观察的过程之中，就可以将一些水果的特点展现在自己的撕纸贴画之中，在这一过程之中，幼儿逐渐提升自己的创造性思维，那么从这一点看出幼儿美术教学的目的与意义在于，搭建创造性思维课堂的教学模式。

（二）借助多媒体实施游戏教学模式

对于幼儿美术教学工作开展的现实情况，学校需要给幼儿美术教师进行专业课程的培训，其中培训的重点包括对基本知识的课程培训，多媒体技术课件的使用技能培训美术课程、以及游戏活动等方面的知识。幼儿教师可以利用多媒体等的资源，鼓励幼儿参与到一些玩色游戏，比如让幼儿在纸上拓印树叶后添画，变成一条条小金鱼。又如用石头蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，幼儿就会可以在纸盒打开之后，看到有一块花盒子，而且多媒体等资源的使用，可以将盒子从不同的角度展示出来，在这一过程之中，幼儿教师借助多媒体，实施游戏教学，这是幼儿美术教学的创新形式之一[2]。

（三）掌握合理的课堂教学评价方式

幼儿美术教学之中，教师仔细观察幼儿在课堂学习之中的表现，此处结合具体的案例，幼儿教师与幼儿之间进行的对话，主要内容如下，教师：这是什么?幼儿：花。教师：花是什么形状的?幼儿：圆形的。教师：花是什么颜色的?幼儿：红色的。教师：学会了没有?幼儿：学会了。上面看似是幼儿教师与幼儿的互动过程，实际上是幼儿思维的形成过程，幼儿在接触不同美术作品的时候，会形成自己对于美术作品的整体认识，当然幼儿在课程学习的过程之中，要明确自己在本节课之中的表现，并在课程完结之后，对自己的表现进行评价，这是幼儿美术教学之中必不可少的环节，幼儿只有在每一节课都做好对自己的评价，才可以在今后的美术欣赏课之中表现的更好。笔者认为幼儿美术教学的方式要逐渐转变，转变的依据要结合幼儿在美术课程或者美术活动之中的表现，从这一点可以看出幼儿教师掌握合理的课题教学评价的方式，能够为今后幼儿美术教学等各项工作的开展提供合理化的依据

[3]。

本篇文章认为幼儿美术教学的优化策略具有一定的理论意义与研究价值，结合当前幼儿美术教学之中存在的问题，进一步对幼儿美术教学的优化策略展开论述，具体从以下的三个方面展开论述，分别为搭建创造性思维课堂教学模式、借助多媒体实施游戏教学模式、掌握合理的课堂教学评价方式，上述的这些举措都在为幼儿美术教学问题与对策等方面提供现实性的依据以及借鉴。

参考文献

[1]吴丽芳. 守望精神家园 传承地域文化——基于幼儿园美术教育的福建地域文化活态传承与创新发展[J]. 福建教育, 2021, 000(016):P.30-34.

[2]孙娜. 关注幼儿主体,架构文化认知桥梁——河南周口地域文化融入幼儿园美术课程的实践研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2022(008):003-003.

[3]林义英. 莫道浮云终蔽日,严冬过后绽春蕾——幼儿园美术活动中发展性评价的策略研究[J]. 读与写:中旬, 2022(11):0220-0222.