开展班本、收获成长——浅谈实施班本课程的价值

开展班本、收获成长——浅谈实施班本课程的价值

范莉莉

(浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园，浙江绍兴 312030)

摘要：“班本课程”的形成已然是当今社会的一股热潮，现如今我国基础教育已发生了翻天覆地的改革,也伴随着“双减”政策的落实与推进，班本课程的实施则备受幼儿教师的高度关注。由于班本课程的开展不仅给教师提供了广泛的教育空间,还有利于提高教师的综合素质和专业水平，同时还能够更好的关注和满足幼儿的发展需要，进一步有助于幼儿的健康成长。因此，实施班本课程的教育价值也就不言而喻了，立足于班本课程即是教师成长的重要途径，而且还对幼儿的发展形成了一个有力的保障，在实施班本课程中也能够充分发挥家庭、社会等各种教育资源，打开携手共育合力的互动教育方式，促使每一位幼儿全面健康的收获成长。

关键词：班本课程；实施；成长；价值

一、班本课程中幼儿的成长

1.班本课程实施中保证幼儿的主体地位

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。班本课程的形成，正是教师对于班级幼儿的观察、了解后，追随幼儿的兴趣，以幼儿为主体一起探索、学习的过程。

例如小班《神秘的洞》班本主题活动的实施中，每个幼儿对周围的事物都有着天生的好奇心，他们对自己感兴趣的事物和大千世界都充满了好奇。由于幼儿渴望通过自己的探索，了解世界，探个究竟，而教师也发现幼儿对周围生活中的各种“洞洞”有着浓厚的兴趣，还观察到每天户外活动时他们都会找到各种各样的“洞洞”观赏很久，看到幼儿对随处可见的洞兴趣十足的样子，因此教师决定跟随幼儿的脚步实施班本《神秘的洞》主题课程活动。在班本《神秘的洞》主题课程活动的实施中，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿成为活动的小主人，激发幼儿主动学习的欲望，促进其身心健康快乐的成长。

2.班本课程实施中幼儿学习能力的发展

《指南》中明确指出：充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力。班本课程的实施是以幼儿的实际生活为基础，对于幼儿来说，具有一定的趣味性以及真实性，与幼儿生活的实际经验相结合，让幼儿能够轻松、快乐的体验，从而便于幼儿自主学习能力的发展，寓教育于生活、游戏之中，获得丰富的经验，有利于幼儿的健康成长。

3.班本课程实施中幼儿良好习惯的养成

我国著名教育家叶圣陶先生认为“教育往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯”。班本课程是以幼儿的身心发展特点及需要为基础推进实施的，整个班本课程的实施过程有助于培养幼儿良好的生活习惯，同时对于幼儿的身心和谐、健康发展，也具有很重要的价值和意义。

例如大班《牙齿大街的新鲜事》班本主题活动的实施中，对于刚刚升入大班后的幼儿来说，相继换牙这一现象已经引起了幼儿对牙齿的极大兴趣：有的小朋友刚刚换完牙后比较激动，急于跟大家分享自己换牙后的心情;有没换过牙的小朋友对换牙充满了好奇，同时又感到害怕、紧张,还有的小朋友存在着龋齿、虫牙等牙齿问题。由此便展开了班本《牙齿大街的新鲜事》主题课程活动的实施，通过从大班幼儿的实际情况出发，探索、学习与牙齿相关的多种形式的教育活动，让幼儿了解更多关于牙齿的秘密，了解牙齿的结构功能及生长特点，学习掌握正确的刷牙方法，知道换牙是一种正常的生理现象，并懂得如何保护牙齿，养成爱牙护牙的好习惯。班本课程实施中从幼儿的兴趣出发，促进幼儿往更好的水平发展，让幼儿养成终生受益的良好习惯是班本课程中最大的价值。

二、班本课程中教师的收获

随着社会的发展与科学技术的进步，幼儿教师实施课程的水平也有了进一步的提升，幼儿教育一直视为基础教育的基础，现如今它被定义为终身教育中尤为重要的起始阶段，这也意味着作为新时代幼儿教师肩上的责任与义务意义重大。在班本课程的实施中教师需要一定的机智，对于课程的价值判断、生成设计能力以及实施执行力的掌控都将是一个非常大的挑战，由此对于教师的成长也是化茧成蝶的过程。

《指南》中也指出教师在集体教学活动中要关注幼儿学习与发展的整体性，要尊重幼儿发展的个体差异，要理解幼儿的学习方式和特点，更要重视幼儿学习品质的培养。因此，通过班本课程的实施，根据《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》理念的支撑，教师建立了全新的课程观，不仅抓住了幼儿的最近发展区，还有自身对于课程思考的角度与广度也大大提升了，从而在班本课程的实践中保证了课程的质量，进一步充分发挥课程的最大价值，促进教师的专业成长。

三、班本课程中资源的助力

班本课程的实施中教师利用幼儿园、家庭和社会的丰富资源等，携手共育拉近家园关系，也激发了家长参与课程的积极性，更好的促进幼儿全面和谐的发展。

1.幼儿园环境的助力

《纲要》明确要求，“ 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。班本课程实施中，充分挖掘班级环境中的隐性教育作用，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，并且能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。古有“孟母三迁”的故事，启发我们环境对于幼儿的重要性。又有瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。因此，环境对于幼儿的发展有着深远的意义，在班本课程的实施过程中是不可替代且具有潜移默化的作用。

2.家长资源的助力

随着班本课程的灵动性，家长资源的助力对于班本课程的实施也尤为重要，教师在班本课程的实施中要以专业化的理念开发利用家长资源,让家长资源发挥最大的效率，并且保障课程活动的质量，有利于幼儿快乐的体验整个过程。对于家长资源的利用在实践中要进行不断的反思优化，与家长建立良好的合作关系，给家长参与课程的机会，鼓励家长建立积极提供优质课程资源的意识，家园携手合力提升班本课程的教育质量，为幼儿创造一个丰富又多元的学习环境，以此推动幼儿身心的健康发展。

3.社区资源的助力

幼儿园班本课程的实施中，社区资源是个取之不尽用之不竭的资源宝库。《纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。对于幼儿来说，最好的教育资源不一定就是最喜欢的，而幼儿的一切活动皆来自于兴趣，由于喜欢会自主去观察，在观察中进行探究，从而获得经验。只有追随幼儿的兴趣才能设计出动态的班本课程，通过挖掘有利的社区资源，充分提高幼儿园教育课程的质量，对促进幼儿园可持续发展发挥了巨大的价值。

班本课程是一种动态教育，在课程实施中充分尊重幼儿的发展特点，同时给与教师一个自由、宽松的教育空间。通过挖掘幼儿园、家庭和社会等各种资源的整合与优化，携手助力班本课程的有效实施，发挥班本课程的最大价值，促进师幼共同的成长。

参考文献：

[1]邱艳静.浅谈幼儿园班本课程的构建[J].延边教育学院学报. 2017(06).

[2]虞永平.以班级为基点的幼儿园课程建设[J].早期教育,2005,（5）:6-8.

[3]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范 大学出版社,2012.

[4]《幼儿园教育指导纲要(试行)》[M].北京师范大学出版社,2015.

[5]谢清怡.班本课程背景下幼儿教师课程领导力个案研究[D].陕西师范大学.2021

[6]幼儿教师课程领导力提升实践：班本化课程/姚健主编.—上海：华东师范大学出版社，2019