浅谈小学音乐欣赏课的审美体验教学

浅谈小学音乐欣赏课的审美体验教学

江丽华

浙江省丽水市莲都区老竹民族学校  323000

摘要：小学音乐教学中，教师不仅仅要让学生掌握相关的音乐知识、习得相关的音乐技能，更为重要的是要引导学生进行音乐的欣赏启蒙。在传统的小学音乐教学中，音乐欣赏并不受重视，其主要原因在于很长的一段时间里，音乐教学只被理解为教学生唱歌。反映到具体的教学现实中，所看到的就是在高度结构化的班级集体授课教学中，学生往往需要反复地模唱，甚至需要记忆来增进对一首曲子的认知。这样的一种教学方式，消蚀了学生的音乐学习兴趣，戕害了学生音乐学习的积极性，泯灭了学生对音乐的想象力和创造性。要改变这样的现状，有效的途径之一，就是让学生进行音乐欣赏，让学生在欣赏的过程中体会到音乐的魅力，这就意味着音乐学习必须是体验式的学习，而对于教师来说，也就需要进行体验式的教学。在小学音乐教学中追求“体验式”教学，要注重学生音乐学习的感受、体验，注重音乐与学生心灵的共鸣、共振，深化学生音乐欣赏，激活学生音乐思维，促进学生对音乐作品的审美、创造。基于此，本篇文章对小学音乐欣赏课的审美体验教学进行研究，以供参考。

关键词：小学音乐；欣赏课；审美体验；教学方法

引言

随着我国社会发展速度加快，我国教育事业对学校课程的安排也提出了更多要求，学校在安排课程时更要注重学生的发展需求，重视音乐欣赏课等课程的安排，要求小学课程不应当只包括传统的语文课、数学课等增加学生理论知识的课程，更应包括音乐课、体育课等丰富学生精神世界和强身健体的课程。在新课程背景下，小学音乐教师应当注重提升学生欣赏音乐的能力，并采取科学的教学方式激发学生学习音乐的兴趣。

一、音乐欣赏教学的教育意义及价值

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，要在日常音乐教学的过程中聚焦学生审美感知、艺术表现、创意实践以及文化理解四个维度的内容展开教学活动，相较于传统音乐教学而言，更加突出对学生主体音乐素养方面的教学重视。而音乐欣赏教学活动的开展则可以有效提高学生的音乐感知能力和想象力，在学生参与音乐欣赏学习的课堂中能够潜移默化地陶冶学生的情操，带动提升学生音乐审美能力，这一实际教学指向与新课改背景下艺术课程核心素养的具体要求相一致。在小学音乐欣赏教学过程中，其课程教育意义与价值主要体现在以下两个方面。首先，音乐欣赏教学可以满足学生个性化的审美需求。随着社会发展和文化交流的不断深入，各种音乐文化的普及与传播为学生接触和了解多元音乐文化提供了有利的契机，学生可以通过多种渠道接触欣赏不同形式的音乐文化。基于这一社会文化背景，学生对音乐形式以及文化的选择也变得更加多元，自身审美取向和爱好也在潜移默化地发生着变化。在音乐欣赏的学习活动中，教师可以逐步锻炼学生音乐审美的技能，在具备一定音乐审美能力的基础之上，学生就可以根据自己的喜好选择不同的音乐形式陶冶情操、熏陶情感，从而更好地满足自身个性化的音乐审美需求。其次，音乐欣赏教学可以丰富学生音乐审美的体验。在多元音乐文化盛行的社会背景下，流行音乐凭借其独特的魅力受到了越来越多音乐爱好者的追捧，这其中就包含许多小学生群体，且这种流行音乐文化已经在小学生之中形成了一种主流的审美趋势。面对这一实际现状，如何避免学生在流行音乐文化的影响下出现审美能力局限性发展的问题是一线音乐教师应当密切注意的问题。通过音乐欣赏课程的开展，教师可以将极具地方文化特色的多元音乐作品（如中国古典音乐、流行说唱、民谣歌曲等）融入其中，在多元化的课堂学习过程中开阔学生音乐赏析学习视野，引导学生逐步建立音乐文化观念，在逐步深入的音乐欣赏教学中开阔学生审美和鉴赏的视野，科学发展学生音乐鉴赏能力。

二、小学音乐欣赏教学存在问题

（一）教学观念落后

小学音乐教师在教学时秉持的教学观念将直接影响到学生的学习效果。先进的教学观念能够很好地提高学生欣赏音乐的能力，落后的教学观念会成为阻碍学生进步的拦路石。目前部分小学的教学观念落后，存在对音乐欣赏课不重视的现象，大多数理论课程教师认为音乐课不如语文课等理论课程重要，认定学生没有必要认真学习音乐只需提高考试成绩，因此，在实际的小学教学中，理论课程教师经常会占用音乐课的时间为小学生讲解知识，同时部分音乐教师也认为音乐欣赏课只是辅修教学，只需将歌曲如何唱教给学生即可，并不需要过多地为其详述歌曲创作背景和创作理念，认为这些鉴赏知识对于小学生而言晦涩难懂，通常在此花费的时间较少。

（二）教师教学手段落后

现如今，我国仍有部分学校视听设备落后，基础设施不完善，教师缺乏能够利用的教学手段，只能根据课本进行简单的音乐教学，而无法提高学生的音乐欣赏能力，导致学生更倾向于听节奏简单的歌曲，而不愿听高质量音乐。此外，教师在组织音乐课教学时也只是简单地让学生死记硬背歌曲乐谱，忽视了学生对音乐美的重视，同时教师对所要教授的歌曲背景了解不透彻，无法向学生全面展示歌曲内涵，导致学生对音乐内涵的审美能力停滞不前。学生下课后便忘记所学音乐，也无法理解歌曲创作背景，无法通过音乐来和歌曲作者达到情感中的共鸣，致使学生仅仅将音乐作为一门课程去学习，而不是将音乐欣赏课作为提高学生自身审美能力和欣赏能力的重要课程。

三、小学音乐欣赏课的审美体验教学

（一）认识重要意义，提升审美能力

音乐虽然无法直接、具体地反映所描绘的对象，但能借助抑扬顿挫的节奏、旋律传递出动人的情感。这情感可以打动人心，给予学生独一无二的审美享受。在开展音乐教学活动时，教师要重视对学生审美能力的培养，将对音乐美的感悟与欣赏融入授课内容，使学生树立正确、健康的观念。用心感受音乐的过程，可以丰富学生的内心世使学生形成正向、健康、高雅的审美认知，从而逐渐提升其对音乐作品的鉴赏能力，提升个人音乐素养。同时，音乐教学也有助于激发学生的想象，拓展学生的想象空间。

（二）选择合适内容，提高欣赏水平

根据学生的认知特点和认知水平差异，教师在音乐欣赏教学中要有层次地选择合适的内容，有效地激发学生的欣赏兴趣，逐步提升学生的音乐欣赏审美能力。教学小学低年级时，教师可选择《数鸭子》《采蘑菇》等歌曲作为学生的欣赏作品。这些作品整体简单、节奏活泼、曲调欢快，适合学生初级阶段的学习。随着学生欣赏水平的提高，教师可播放《每当我走过老师窗前》《校园多美丽》等歌曲，巩固学生的音乐知识。同时，现代信息技术的发展，为音乐课堂教学提供了技术支撑，教师应该将现代信息技术和教育内容深度融合，为学生创设真实生动的音场景，促进学生对音乐的理解、欣赏、学习和创造，从而有效提升学生的音乐素养。

结束语

总之，培养音乐欣赏的审美能力，对丰富学生的音乐知识、提升学生的音乐素养起着重要的作用。在小学音乐欣赏课教学中，教师应从学生的实际情况出发，结合音乐作品的内容和学生的个性特点，积极引导学生感受音乐的魅力，全方位提升学生的音乐审美能力。

参考文献

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