邂逅秋叶，创意自然——基于PtoP理念的幼儿涂鸦游戏学习案例

邂逅秋叶，创意自然——基于PtoP理念的幼儿涂鸦游戏学习案例

李健花

杭州市笕桥花园幼儿园 310021

【摘要】幼儿园里一日生活皆课程，一个话题，一个游戏，甚至一片树叶，都能成为孩子们探秘游戏的源泉，当我们俯下身来，倾听孩子们的心声，奇妙的故事就在我们身边悄然发生......

本案例跟随幼儿的兴趣，根据涂鸦游戏中幼儿对秋叶展开的一系列自主、自然的探索，师幼不断生发游戏，将游戏与自然，游戏与生活，游戏与发展紧密链接，生成了具有独特教育价值的园本化涂鸦游戏链。

【正文】

Play缘起：邂逅秋叶

在寻找幼儿园里的秋天活动中，幼儿们对多彩的树叶产生了浓厚的兴趣。

乐乐惊喜的大喊着“你们看，我捡到了一片漂亮的树叶，像爱心形状……”

   城城：“我捡到的这个树叶怎么像刺一样，扎扎的”

   希希：“我找到了红色的，妈妈说这是枫叶。”

   妞妞：“我的树叶是紫色的，我还看见了黄色的树叶……”

名名：“有的树叶已经从树上落下来了，有的还挂在树上，有好多颜色的树叶”

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，从孩子们每天都接触到的事物出发，从孩子的好奇和发现起航，我们围绕“多彩秋叶”进行了一系列的涂鸦游戏。

观察与分析

秋叶来源于幼儿身边熟悉的自然生活，它的美感和趣玩性大大激发了幼儿游戏探究的兴趣。从案例中可以发现幼儿与同伴互动中对树叶的形状、颜色等有丰富的认知，在互动对话中也有强烈的探究兴趣。

助力策略

幼儿——我“想”：幼儿通过多种感官探究树叶，如用眼睛看、用手摸等，感知其形状、颜色、触感等，获得经验。

教师——环境支持：教师在游戏中能及时捕捉幼儿对秋叶的兴趣，进而创设游戏的环境，引导幼儿围绕“多彩秋叶”进行了一系列的涂鸦游戏和探究学习。

Play1：秋叶剪影

涂鸦游戏时，孩子们绘画了各种画框,带着画框在幼儿园里寻找喜欢的秋叶，剪影打卡。

幼儿们带着画框打开了一个七彩世界，教师及时用相机捕捉。

妞妞“这些彩色的树叶剪一剪、贴一贴，还可以变出很多漂亮的画”

希希：“枫叶可以做小鱼的尾巴，妈妈带我做过”

乐乐：“我要用银杏叶变出美丽的裙子”

在涂鸦世界里，孩子们又找到了不一样的乐趣。

教师提供蓝筐，引导幼儿捡回各种颜色各种形状的落叶，为秋叶画准备。

观察与分析

兴趣是幼儿最好的老师，激发幼儿的主动学习。游戏中幼儿充分发挥自己的创意，绘画各种形状的画框，寻找幼儿园里喜欢的秋叶，进行剪影打卡。游戏中幼儿乐于与同伴积极交流自己的发现，观察力和语言表达能力大大提升，在对话中能大胆展开想象，萌发了创作秋叶画的兴趣。

助力策略

幼儿——我“想”:幼儿在秋叶剪影打卡的过程中与同伴交流，积极拓展游戏思路，想到彩色秋叶可以剪一剪、贴一贴，变出漂亮的画。

幼儿——我“创”:幼儿用各种颜色、形状的树叶进行富有创意的树叶拼贴。

幼儿——我“索”:幼儿为创意秋叶画，捡拾各种漂亮树叶。

教师——环境支持、互动推进：借助相机定格幼儿寻找秋叶的美丽瞬间，当发现幼儿想要创意秋叶画时，及时提供蓝筐，引导幼儿捡各类树叶。

Play2：秋叶畅想

涂鸦活动区里，幼儿们带着捡来的各种颜色各种形状的树叶，进行秋叶创意画。有的把树叶作为画面的一部分，添画上美丽的图案；有的挑选不同形状的树叶拼贴出喜欢的画面；有的将树叶剪成自己需要的形状，拼贴出喜欢的画面......每一幅作品都彰显幼儿们的想象和创意。

沐沐用把小树叶一片片嵌入黏土里，远远望去变成了一片彩色小树林。吸引了小伙伴们的注意。“哇，这个好漂亮啊！”“我也想做一个”跟随幼儿创意的兴趣，师幼收集了纸板、木棒、泡沫板等材料，为秋叶微景观的创意做了准备。

观察与分析

秋叶创意涂鸦游戏中，幼儿能根据自己的需要进行创意，把树叶作为画面的一部分，添画图案；挑选不同形状或剪成自己需要的形状，进行创意，创意美、表现美的能力不断增强，自主性和选择性也逐渐增强。部分幼儿在平面创意的基础上能够积极动脑筋，借助多元材料进行立式作品的能力增强。

助力策略

幼儿——我“创”:幼儿在游戏中借助多元材料大胆创意，变出秋叶小树林，引发同伴创意各类秋叶微景观的兴趣。

幼儿——我“索”:寻找并收集制作秋叶微景观的各类个性化材料。

教师——环境支持、互动推进：跟随幼儿创意的兴趣，辅助幼儿收集各类个性化材料。

Play3：秋叶微景观

涂鸦活动区制作微景观时，贝贝选择了用泡沫板作底，在外围用咖色轻黏土包了一层，用颜料给小树枝点画上了美丽的图案，再将树叶剪成不同形状，彩绘上不同颜色，小心翼翼的粘贴在每一根树枝上，变出来一束花。

宁宁的树叶没立稳倒在了黏土上，宁宁拿起，被印出的树叶图案吸引了。她的兴趣不再做微景观，转向了在黏土上印不同形状的树叶。

在游戏交流环节，教师也及时给予了宁宁展示作品的机会，鼓励其分享了创意方法。

观察与分析

秋叶微景观的创意游戏中，幼儿根据自己的需要运动多元化材料进行创意表现的能力逐步增强，如案例中的贝贝运用了泡沫板、黏土、颜料、树枝、树叶等多种个性化材料进行创意表现。游戏的内容也会随着探索发现和兴趣转移，如案例中宁宁偶然发现粘土上的树叶花纹后，产生了印树叶的创作兴趣。

助力策略

幼儿——我“创”:幼儿运用多种个性化材料表现自己的创意，跟随兴趣创意印树叶的新游戏。

幼儿——我“索”:寻找不同形状的树叶印画，探秘发现。

教师——环境支持、评价导引：游戏中给予幼儿自由创意的空间，游戏后肯定幼儿的个性作品，借助评价导引鼓励幼儿分享创意方法，带动同伴学习。

Play4：秋叶印画

师：“上次游戏时我们发现多彩的秋叶除了可以做装饰画、做微景观，还可  

以印画，太神奇了，你知道哪些印画方法？”

甜甜：“滚筒刷了颜料可以印出图案，给树叶刷了颜料，也可以印出图案吧”

聪聪：“妈妈带我在布上印过，是用锤子敲的”

师：“那我们一起来看看吧”

师幼观看了树叶拓印画、树叶喷印画、树叶敲印画的方法，选择了需要的材料，进入活动区自由创意。

涂满色彩的树叶悬挂在树枝上，像美丽的蝴蝶随风飘舞。

宁宁：“这些树叶好漂亮啊，怎样才能把这些漂亮的树叶留下来呢？”

悠悠：“我们做过花朵书签，这些树叶也可以做成书签吧！”

宁宁：“对哦，那我们下次可以做树叶书签，送给小伙伴”

观察与分析

游戏中教师将驱动性问题抛给幼儿，能大大激发幼儿自主解决问题的能力，如案例中教师引导幼儿与同伴思考和交流印画的方法，为后续游戏做了铺垫。通过及时的帮助幼儿梳理学习经验，拓展了幼儿的游戏创意空间。

助力策略

幼儿——我“想”:幼儿结合已有经验大胆表达印画的方法，与同伴交流中生发做秋叶书签保留树叶的方法。

教师——对话生发:教师借助驱动问题“你知道哪些印画方法”？启发幼儿在同伴互动、师幼互动中拓展关于印画的经验。

教师——环境支持:借助视频、图片等帮助幼儿进一步了解树叶拓印画、树叶喷印画、树叶敲印画的方法，支持幼儿的学习。

Play5：秋叶书签

师：“秋叶书签怎么做？”

贝贝：“我们要选择喜欢的树叶”

毛毛：“要像压花朵一样把它压平”

名名：“我觉得还可以画上图案，让它更漂亮”

豆豆：“树叶晒干了很容易碎”

悠悠：“我们做花朵书签时，老师帮我们放在了透明布里”

师：“我帮你们塑封，就可以保存了”

“哇，太棒了”

“还可以给它用毛线做出漂亮的穗子”

幼儿们兴致勃勃的开始了书签的创意制作。

师幼将做好的树叶书签悬挂在美工区，穗子随风摆动，美极了。

悠悠：“树叶书签好像风铃啊”

贝贝：“要多一些树叶才像风铃的”

悠悠：“那我们下次去做树叶风铃吧！”

观察与分析

案例中师幼在对话中梳理了做秋叶书签的方法及步骤，为开展游戏进行了经验铺垫，当幼儿遇到无法解决的问题时，教师发挥了即时介入的作用，如帮助幼儿过塑书签等。幼儿会随着游戏的发展自发的生发新的兴趣点，如风吹过树叶书签，幼儿觉得树叶像风铃，进而萌发做树叶风铃的创意。

助力策略

幼儿——我“想”:幼儿与同伴交流中不断思考树叶书签的做法。

幼儿——我“创”:当发现树叶书签像风铃时萌发做树叶风铃的创意。

教师——对话生发、互动推进、环境支持：游戏中教师发起话题“秋叶书签怎么做？”引发幼儿思考，启发已有学习经验，当幼儿存在困难时及时介入帮助，推进游戏。引导幼儿将树叶书签悬挂在美工区，共创环境。

Play6：秋叶风铃

基于上次树叶书签的创意，幼儿们又开启了树叶风铃的制作，悠悠捡来了各种颜色各种形状的树叶，用木夹一一夹在麻绳上，夹完树叶后她又用彩色颜料在每一片树叶上进行了彩绘；天天带来了三个小小的玻璃瓶，在老师的帮助下固定在了麻绳的最下端，然后再串各种颜色的落叶......每一位幼儿都专注于制作一个独一无二的树叶风铃。

在游戏评价环节，老师邀请幼儿对自己和同伴的作品进行了评价，也借助谈话进一步推进了秋叶的创意游戏。

师：“秋叶还可以做什么呢？”

希希：“秋叶可以串成美丽的皇冠”

玲玲：“秋叶还可以串成漂亮的项链、手链送给妈妈”

乐乐：“还可以做成树叶发夹，戴在头上”

小七：“妈妈以前用树叶给我做了一条树叶裙子，可漂亮了”

师：“那我们一起收集需要的材料，下次涂鸦游戏试试看吧”

观察与分析

游戏中幼儿不断拓展关于秋叶的创意玩法，为了实现自己的创意，能够自主寻找需要的材料，游戏目的性增强。游戏结束后幼儿能够对作品展开自评，也乐于欣赏同伴的作品，给予肯定和建议。

助力策略

幼儿——我“想”:幼儿能积极拓展创意思维，想出各种秋叶创意游戏。

幼儿——我“创”:幼儿想法丰富，乐于创意独一无二的树叶风铃。

幼儿——我“索”:幼儿为实现自己的创意，自主寻找各种各样可用的材料。

教师——评价导引：游戏结束后教师引导幼儿开展自评和他评，借助同伴互动进一步提升游戏。

教师——对话生发：借助驱动问题“秋叶还可以做什么呢？”进一步拓展幼儿关于秋叶的创意。

Play7：秋叶饰品

基于上次活动师幼的讨论，本次活动大部分幼儿开始探索制作秋叶首饰，有的将不同形状的树叶用麻绳进行串联，变成手链、项链；有的用报纸做成圆环状，在上面贴上漂亮的树叶，做成皇冠；有的将树叶剪成喜欢的图案，贴在木夹上做发夹......富有创意的秋叶饰品手工区，可以变成各种小伙伴们喜欢的首饰。也为秋叶时装秀做好了准备。

观察与分析

从案例中可以发现幼儿在游戏中的自主性越来越强，幼儿也能自然的选择喜欢的游戏方式进行大胆表现，游戏中对于多元材料的运用也越来越有自己的想法，创意表现的能力不断增强。

助力策略

幼儿——我“创”:幼儿积极发挥想象和创造，制作出各式各样的秋叶饰品。

教师——环境支持：教师为幼儿的秋叶饰品制作提供各类材料支持。

Play8：秋叶时装秀

在爸爸妈妈的帮助下，孩子们带来了废旧报纸、废旧垃圾袋、废旧纸箱等做成的时装底。活动区正是孩子们大展身手的时候，平平将捡来的银杏叶一层层叠加粘贴在塑料袋制成的裙摆上，妞妞将红色的枫叶点缀在废旧报纸制成的T恤上，小楷将梧桐叶剪成圆形、三角形粘贴在废旧纸箱做成的卡车外套上,还给卡车外套彩绘了漂亮的图案......孩子们沉浸在秋叶时装的制作中，一丝不苟，化身为小小设计师，创意变身中。

为了进一步提升孩子感受美、表现美的能力，教师创设了走秀舞台，幼儿们身着秋叶时装，配带各种创意食品，携带各种秋叶制品，意气风发的走在舞台上，展现着自己，给自己和秋叶的故事来了一场完美落幕。

观察与分析

从案例中惊喜的发现幼儿真正成为了游戏的主人，他们在涂鸦游戏中能积极融入，结合一系列活动的经验，实现新游戏，涂鸦的形式越来越丰富，运用的材料也越来越多元，并在新游戏中展现创意和个性。教师在游戏中为幼儿创设了学习成果展示的舞台，将这一系列活动推入了高潮。

助力策略

幼儿——我“创”:幼儿积极发挥创意，运用多种形式创意秋叶时装。

幼儿——我“索”:幼儿自主收集各类需要材料。

教师——环境支持：创设秋叶时装秀舞台，为幼儿提供了表现的空间。

三、案例反思与感悟

“邂逅秋叶，创意自然”涂鸦游戏链PtoP动态路径图

瑞吉欧的理念提到“在教育过程中，儿童是建构师，是自己生活和学习过程的主人。”“教师最重要的能力就是知道如何捕捉那些重要的、有意义的事件，当那些事件出现时，教师应如何介入。”

整个游戏案例坚持以儿童为本，从幼儿邂逅秋叶到在涂鸦区一系列围绕秋叶的创意游戏都是幼儿自发、自然的游戏。整个活动中教师尊重幼儿原有经验和发展差异，保护幼儿好奇心和学习兴趣，及时捕捉幼儿在创意秋叶游戏中的生长点，借助互动对话、环境支持等多种策略支持幼儿通过各种形式展开学习，为其创设了深度学习的条件。幼儿在游戏中自主了解，自主体验，自主建构，游戏也随着生长链从一个点，不断向上，不断丰实和深入。在整个过程中孩子们的自主性、创意性、独立性不断增强，获得了诸多方面的发展，成为积极、主动，有情感，有能力的学习者。