浅谈教育公平视角下城乡小学信息技术教育如何均衡发展

浅谈教育公平视角下城乡小学信息技术教育如何均衡发展

谢惠兰

福建省泉州市洛江区马甲中心小学 362014

摘要：在教育领域不断改革以及创新过程中，城乡小学之间由于在师资团队、教育设备、教育模式等存在差异性，导致两者之间最终呈现的教育效果差距较大。新课标教育改革背景下，为了能够有效落实教育公平相关政策，有效推动城乡小学之间关于教育均衡发展进度，信息技术教师应积极探索先进的教育思想与方法，为农村学生建设高质量的信息技术教育课堂，增强其信息技术综合素质。基于此，在教育公平视角下，本文就城乡小学信息技术教育如何均衡发展展开相关研究。

关键词：教育公平视角；城乡小学；信息技术教育

引言：关于信息技术课程，属于小学生在学习过程中一项必须掌握的课程内容，其教育目的是帮助小学生通过建设较为基础的信息技术体系，引导学生逐渐掌握信息技术的基础实践技能，强化小学生自身的信息技术素质。由于现阶段社会信息的快速发展，城乡小学之间教育差异也呈现较为不均衡的现象，导致城市小学在开展信息技术教育时拥有相对完善的教育资源与设备，而农村小学则仍有待加以良好建设。可以说，信息技术教育在城乡小学的均衡发展，是当前教育界应重点关注的研究话题。

一、农村小学信息技术教育现状分析

（一）信息技术教育体系有待完善

农村小学在其办学规模中与城市小学相比，由于硬软件的设备较为落后、不够完善，使其教育模式难以与城市小学教育一般多样化。另外，农村小学在针对学生展开的信息技术教育活动中，由于实际资金投入较城市相比相对较少，无法使得学校可以招收较多的优质教师，这就造成农村小学在信息技术教育领域中难以有效提高相应的教学水平[1]。

（二）信息技术教育思想有待创新

在农村环境中，由于不少家长以为信息技术就是计算机游戏，如果学生单纯沉浸于信息技术的知识，将浪费、荒废许多珍贵的时光，也可能致使学生在语、数、英等课程的学习活动中呈现不认真的学习态度，并将信息知识看作是娱乐活动，必然会导致语数英等课程的学习成绩下滑。所以，就会反对学生投入信息知识的学习活动。而且由于主管部门对于农村教师继续教育工作不到位，不能定时提高教师的综合素质，从而导致许多教师对自身现代信息科技知识和能力的培养不到位，对现代信息技术课程在当今社会中的意义理解并不深入，认为现代信息技术课程只是学校所有科目中的一个科目，未能以相对较高的教育重视程度，为农村小学生展开良好的信息技术教育设计。

二、教育公平视角下城乡小学信息技术教育均衡发展策略

（一）融合评价机制与政府资金投入

针对农村小学环境中存在信息技术硬软件相关教育资源相对不完善的现象，政府应加大相应的资金投入力度，应就农村小学中信息技术教育活动的具体建设以及有效性加以较高关注度，引导农村小学的信息技术教育体系以及发展平台可以与城市小学相互匹配，并且应将建设以及实施小学教育信息化的工程活动作为其农村信息技术教育的主要检查内容，针对农村信息化整体建设的实际效率以及质量，均加以科学性评估和监督，同时关于农村小学在信息化教育领域的教学效果和改革进度也应加以重视，通过诸如此类的管理，使得城乡小学在信息技术教育的发展进程中，可以实现均衡发展的目标[2]。

（二）应用新型的信息技术教育思想

在信息技术快速发展的背景下，关于大数据教育技术已经逐渐被许多教育工作者将其合理应用于实际的教育工作活动中。大数据教育技术主要针对具体的教育数据样本，通过将其实际的行为和现象加以数据化记录与分析，使得各个数据之间可以形成一定联系，进而维护农村小学的信息技术教育管理体系。例如，校可以借助大数据系统，掌握班级每一名学生的家庭情况，对于家庭相对困难的农村小学生而言，可以为其给予相应的补助金以及足够慰问活动。在推动城乡信息化教育均衡发展过程中，学校实施的大数据智能化管理系统也能够针对学生的信息技术学习情况、教师信息技术教育效果等展开全方位监督以及审核，可以有效促进校园在信息技术教育领域中的管理效率，为农村小学生、教师以及管理者展开更加全方位、科学化的服务活动。

（三）提升信息技术资源共享利用率

农村小学生在参与以及研究信息技术相关知识活动中，教师应积极引进信息技术自身的教育特点以及优势，对于农村小学生个人的信息技术学习质量以信息化教育系统加以精确分析和掌握，通过信息技术资源共享这一优势，努力为农村小学生收集先进的信息技术教育方法，以及与信息技术课程相关的优质教育资源，结合班级小学生实际,对于信息技术的心理需求和认知规律，合理规划小学信息技术教育教学体系，并应用趣味性、生活性的教育元素，将其渗透于整个信息技术的教育活动中，使得农村小学生可以相对较高的学习兴趣投入信息技术相应学习活动中，增强学生的信息技术学习效果。另外，不同的农村小学生由于其性格、背景等存在差异，导致学生的思维能力、理解能力等有明显不同，结合这一特征，教师应设计针对性信息技术教育活动。例如，对于部分信息技术相对薄弱的学生而言，教师应与其展开私下交流，探知学生在学习活动中存在的具体弊端，并及时为学生提出引导性的意见，帮助学生逐渐掌握信息技术相关知识以及技能正确的学习方法，以此提高小学生的信息技术学习水平。

结论：基于新课标教育改革的大背景下，城乡小学就信息技术教育活动展开均衡开展的研究活动中，教师应明确新型信息技术教育模式以及思想，对于农村小学生自身信息技术综合发展的重要性，应将农村小学生在信息技术知识讲解活动中的主体性加以有效展现，拉近与城市小学生信息技术教育的差距，助力农村小学生能够拥有相对扎实的信息技术基础，使其在未来学习以及生活过程中可以拥有良好的发展方向。

参考文献：

[1]徐露乙. 城乡小学师资优质均衡配置策略研究[D].西华师范大学,2022.

[2]苏芳芳. 教育公平视角下城乡小学教育资源配置问题优化研究[D].湖南农业大学,2020.

本文系：2021年泉州市教育信息技术研究课题《信息化促推义务教育城乡均衡发展机制研究》立项批准号：QZDJKT2021-35