"双减"背景下小学数学分层作业设计策略

"双减"背景下小学数学分层作业设计策略

李大勇

吉林省通化市辉南县辉南镇中心小学

摘要：在双减背景下减轻学生的作业负担是小学数学教学工作中的重要内容，在作业的设计过程中也要根据学生的学习效果进行充分设计，尤其是要在双减背景下既满足对学生教学质量的提升，又要让学生通过分层作业的设计实现学生学习效果的有效提高。所以这也对教师的专业素养提出了更高的要求，教师在教学工作中也必须要通过有效的措施为学生进行科学的作业分层设计，让学生可以通过作业完成在学习中取得更好的数学学习效果。

关键词：双减背景；小学数学；分层作业

一、“双减”背景下小学数学分层作业设计重要性

在我国之前的小学数学教学工作中许多学生都由于过多的作业负担对于数学这门学科产生了厌烦的情绪，所以教师在教学工作中紧急开展了双减政策，通过双减政策的推行减轻了学生的作业负担，让学生在小学阶段可以拥有更多的时间去学习其他能力的培养。但是在减轻作业负担的过程中教师也发现了一部分学习效果良好的学生可以在最短的时间内完成教师的作业布置，而一部分学习效果不理想的学生主要在完成作业的过程中比较困难，所以教师为学生推行的作业方法并不适合所有的学生，教师在具体的教学工作中应该根据每个学生的学习特点，为学生针对性地进行作业布置，让学生通过分层作业优化设计的方式来更好地满足学生的教学要求，所以在当前的小学数学教学工作中通过对作业分层设计的方法可以更好地满足学生的教学要求。

二、小学数学作业设计过程中存在的问题

2.1数学作业的单一性

之前的小学数学课堂教学中，大部分教师的教学理念过于单一，这也使得许多教师在对学生作业的布置方面也比较单一。例如教师会为全班的同学布置同一样的作业，而这种情况使得一部分学生的学习效果，则不能得到有效的展现，尤其是由于作业的单一特性使得许多学习成绩优异的学生，在作业的完成过程中，并不能再取得其他的学习效果，而一些学习效果不理想的学生通过作业不仅增加了学生的负担，同时还让学生对于数学学习的信心造成了大幅度的下降，也正是由于数学作业的单一性不能很好地调动学生的完成兴趣，这也使得一部分学生在作业的写作过程中不用心。所以在当前的小学数学作业设计过程中，教师应该通过自身的专业素养，尽可能的避免这一现象的出现，让学生带着兴趣融入到作业的完成当中，以此来让小学阶段的数学作业发挥出更大的作用。

2.2.忽略层次式的设计

教师在小学阶段的数学作业设计过程中，完全忽略了层次性的设计，大部分教师在教学中都是为全班所有学生进行作业的设计以及布置，但是不同阶段的学生在学习过程中也有所差异。例如一部分学生学习效果比较优异，而另一部分学生学习效果则不理想，教师如果不对学生进行层次式的作业设计，就不能让所有的学生通过教师的作业布置提高学生课堂所学知识的复习，也正是由于教师在教学工作中严重忽略了层次式的设计工作，不能使得所有学生在作业完成过程中都能取得应有的效果，一些学生数学学习效果不理想在作业完成的过程中就遇到了很多的困难，由于作业都是在家庭内部完成，学生也无法在最短的时间内向教师寻求帮助，学生无法有效的完成作业，这种情况也对学生的学习信心和学习兴趣造成了一定的打击，使得小学阶段的数学作业分层设计根本没有满足学生的学习要求，同样也让教师在日常教学工作中也出现了一些教学问题在一定程度上影响了教学质量和教学效果。

2.3忽略学生的个性差异

在小学阶段的数学教学工作中，每一个学生都是一个独立的个体，这也使得学生在学习过程中存在着一定的个性差异，而在我国之前的教学工作中教师在作业设计的过程中完全忽略了学生的个性差异，也就使得教师设计的课后作业并不能辐射所有的学生。尤其是不能让所有的学生在作业的完成过程中有效地提高自身的学习效果，这种情况在一定程度上也使得小学阶段的数学作业设计没有发挥出应有的作用，教师在教学工作中面对存在的这些问题也应该及时改变，尤其是在教学工作中，应该充分尊重每个学生之间的差异性，让所有学生在学习的过程中都能实现数学学习效果的提升。

三、“双减”背景下小学数学分层作业设计策略
3.1设置预习任务引导学生自主学习

在我国当前的小学阶段教学工作中，越来越多的教师开始重视课前预习的一个环节，课前预习环节本身就作为数学学习中的重要教学环节，让学生在课前预习进行下一节课内容的预习，可以让学生在课堂学习的过程中更简单的了解所要掌握的知识，这对于学生在课堂上的学习也有着很大的帮助，然而小学阶段的学生却没有课前学习的兴趣和爱好，在这一个环节首先需要教师引领学生进行课前预习，教师应该为学生讲解课前预习可以为课堂学习带来的作用，让学生带着兴趣投入到课前学习当中。在小学阶段的教学工作中教师可以在课堂开始之前让学生提前预习数学知识，教师让学生通过预习课前知识来为之后的课程学习做好准备工作，教师在双减政策地推行下减少对学生课后作业的布置，加强让学生在课前进行课堂讲解内容的预习工作，通过这样的方法引导学生自主地进行学习，以此来提高学生在课堂上有效地实现学习质量和学习效果的提升。

3.2重视学生的个性特点

在小学阶段的教学工作中，每一个学生都有着自身的学习特点，教师作为学生学习生活中的引领者，在教学工作中，教师应该充分尊重每个学生存在的差异性，尤其是教师应该积极鼓励学生进行数学知识的学习，让学生通过自身的个性提高自身在数学课堂上学习效果的提升，其次，教师在作业的设计过程中也应该充分重视每一个学生的个性特点，不同阶段的学生在学习过程中都存在着一定的优点，教师在作业设计方面可以抓住学生的优点，为学生进行设计，同时也要为学生存在的不足进行针对性补充，通过这样的教学方法和作业设计方法让所有的学生在完成作业的同时都可以有效的提高自身的专业素养，这种教学方法的应用也是当前分层作业设计的一个主要环节，通过这样的教学方法真正地让小学阶段的学生在小学数学课堂上取得更好的学习效果，也为学生在之后的学习发展打下基础。

3.3做好分层评价和分层指导

教师在教学工作中必须要根据学生的特定情况为学生进行分层作业的设计，可以根据学生的日常学习情况以及学生的考核成绩作为标准为学生进行分层作业的设计。在教学工作中教师可以为每个学生进行分层评价，在评价过程中要对学生在学习中付出的努力给予肯定，以此来提高学生的学习信心。同时教师也要对不同阶段的学生进行有效的指导，通过这样的方法让所有的学生在作业完成的过程中就可以将兴趣带入到数学当中，其次教师在教学工作中也应该根据实际的教学内容为学生进行有效评价，让学生在学习的过程中通过教师的肯定实现学习信心和学习效率的提升，让学生的学习效果得到进一步提升。

3.4.拓展数学活动，做好分层教学

在小学阶段的数学课堂教学工作中还是以学生的学习兴趣为主进行课堂教学，所以在教学工作中也要通过其他教学方式拓展数学活动，让学生在数学活动中更好地理解和学习数学知识。通过这样的方法教师做好对学生的分层作业教学，让学生根据自身的层次有效地完成教师所设计的作业，以此来让学生通过作业的完成更好地掌握所学的数学知识，也为学生在之后的数学学习发展中做好铺垫工作。

4.结束语：

在小学阶段的教学工作中教师既要满足对学生作业负担的减轻，又要在作业设计方面为不同阶段的学生进行科学设计，通过这样的方法真正地让小学阶段的学生实现学习效果的提升，也为学生在之后的学习发展中打下基础。

参考文献：

[1]陈岳婷.陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021(34):45-46.

[2]刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理，2021(31):64-66.

[3]孔繁晶.“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论,2021(08):29-34.