核心素养下小学数学综合实践课程的教与学

核心素养下小学数学综合实践课程的教与学

张敏

河南省新县啟福小学

摘要:小学数学教师开展综合与实践活动，为学生提供自主学习平台和多元化实践素材，能使学生主动建构知识，利用所学知识来解决实际问题，清楚认识到学习数学知识的价值，形成良好的创新思维意识及探究精神。综合与实践活动有别于知识探索活动，与知识讲解活动有明显的差别，是以核心问题为载体，通过组织学生参与自主学习活动，以培养其良好的实践素养。小学数学教师应利用综合与实践活动来调动学生的主观能动性，帮助其获得经验、方法，实现整体性发展。

关键词：核心素养；小学数学；综合实践课程；

引言

新课标为小学数学综合与实践教学提出了重视学生主体作用、培养学生独立思考能力的新要求，然而目前小学数学综合与实践教学存在教师重视程度低、教学内容缺乏开放性、教学方式单一和教学评价方式不科学的问题，教师要以问题为导向，以新课标为指导，积极探索提升综合与实践教学质量的策略。

一、利用游戏化综合实践，增加课堂趣味，提升学生学习兴趣

在综合实践活动的进行中，教师需要充分掌握学生的实际情况，以此作为切入点。教师应充分掌握学生的兴趣爱好，挖掘学生感兴趣的内容以不同的方式为学生展现，调动学生的参与积极性。所以，教师要科学合理地设计游戏情境，确保游戏教学正常开展和实施。例如，教师可以根据教学内容设计综合实践游戏活动，如A同学投入10个球，而B同学投入6个球，此时，教师可以向学生提出问题A同学比B同学多投几个球，或者B同学比A同学少投几个球等问题，让学生在游戏情境中能正确地认识数量之间的运算知识，从而加强学生对运算方法的掌握和应用。在游戏教学中，如果缺乏实践意识，学生就会感觉到数学知识学习枯燥乏味，进而失去参与的兴趣和主动性。因此教师在设计游戏教学活动中应积极增强游戏内容的真实化，让学生通过利用熟悉的事物进行学习，可以使学生产生浓厚兴趣和积极性，有效地将生活中的事物引入游戏内容中，有助于学生更加生动形象地认识和掌握数学知识。

二、广泛挖掘教学资源，丰富教学内容

小学数学教师要广泛挖掘教学资源以丰富教学内容，为学生提供给更多感性认识，从而帮助学生对数学与实际生活的联系有更直观的感受。首先，教师可以利用互联网资源挖掘教学资源，如教师在开展《数学广角——推理》的教学时，可以上网搜索与推理有关的智力开发题目或考查推理能力的小游戏，为学生提供更多样化的教学内容。其次，教师可以依据生活场景拓展教学资源，如小学数学教师完成《统计与概率》的教学后，可以为学生提供统计与概念在实际生活中的应用或与统计与概率相关的数学史等内容，要求学生以“统计与概率在现实生活中的应用”为主题，自行确定研究方向，开展综合实践，如学生可以利用所学知识统计本班学生的身高体重，从而得出青少年的发育情况分析报告；又如学生可以利用互联网搜索本年度电影票房数据，分析当代观众最青睐的影片类型等。最后，教师可以结合本地有特色，将地区特色文化加入综合与实践的教学内容，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感，在提升学生动手实践能力的基础上提升学生的人文素养。例如，小学数学教师在完成《位置》的教学时，为学生分享当地风景名胜，要求学生利用所学知识描述本地风景名胜与个人所在地点的位置关系，并通过在地图上画出网格，利用数对表示各风景名胜的位置，估算风景名胜之间的距离等。

三、完善教学反思环节，梳理教学活动实施经验

在小学数学教学工作中，综合实践活动的提出和应用尚处于一个探索的过程中，并未形成以后，完备的体系。因此，本着不断优化教学工作质量的原则，教师应在组织综合实践活动时做好对于教学反思环节的。评价与反思，以期促进教育教学工作组织方法的合理调整。与此同时，通过结合不同教学方法下学生们的反应进行分析，教师可以更为全面地梳理数学教学活动的实施经验，这一点对于后续教学工作的开展具有良好的促进意义。另一方面，这些活动的落实可以让教师们正确认识到自己的教学工作组织问题上，还有哪些不足并帮助教师及时加以改正，有助于促进后续教学工作的发展。例如，在讲《条形统计图》一课时，教师在鼓励学生进行条形统计图绘制的过程中，可以根据实践活动期间学生们的表现以及学生们画出来的统计图进行点评，其有助于帮助教师及时指出学生在条形统计图知识认识期间存在的误区和不当之处。基于此，教师可以根据学生常犯的错误设计强化训练方案，从而帮助学生更为有效地实现对于数学知识的理解和充分掌握。

四、鼓励自主探究，培养自主学习能力

教师应给予学生充足的自主学习时间及范围，为学生提供科学的探究指导，避免学生产生学习依赖性，使之能够独立解决问题，体会所学数学知识与实际生活之间的距离，不断提高自主学习能力。例如，在讲解人教版小学数学“扇形统计图”部分内容的过程中，首先，教师鼓励学生根据自己的统计经验，自主设计有关班级学生身高数据的条形统计图、折线统计图，让学生在回顾旧知识的基础上，在综合实践活动中形成良好的自主探究意识，按照调查、研究、绘图、提交流程进行实践，体会“数学来源于生活，服务于生活”。其次，教师在学生原有统计数据的基础上，增加体重变化数据、饮食爱好数据，呈现扇形统计图，让学生思考扇形统计图的优势及绘制方法，激发学生的创新意识和自主探究欲望。最后，教师引导学生在实践活动中尝试用整个圆的面积表示总人数，用不同颜色的扇形来表示各类数据，直观总结各个部分与总量之间的关系，使之形成良好的创新精神。在动手实践的过程中，教师要为学生提供精确的指导，让学生逐步学习扇形统计图知识，积累绘图经验，掌握统计数据技能，提高自主学习能力，为日后的创新发展和学习探究打下坚实基础。

结束语

从发展的角度来看，为了有效提升我国小学数学教学工作的综合质量，教师们应当从日常教学工作入手，对于教学活动方法进行分析和不断创新，从而确保教育教学工作可以有效激发起学生们的探索兴趣。在此期间，为了进一步推动综合实践活动的合理实施，数学教师应根据日常生活有效做好对于教学模式的持续探索，从而推动教育教学工作的多元化发展。

参考文献

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