行为导向在中职语文教学中的应用研究

(整期优先)网络出版时间:2023-04-19
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行为导向在中职语文教学中的应用研究

马战鹏

河南省南阳市方城县中等职业学校,473200

摘要:语文作为中职院校教育体系的重要构成部分之一,其对中职学生的核心素养形成起到了不可或缺的作用。在素质教育以及新课标被广泛推行的时代背景下,中职院校的语文教师也需要采用全新的教学模式。在中职院校的语文课堂教学中应用行为导向教学,既可以帮助中职学生树立良好的学习习惯,又可以促进其人格的完善。本文将依据相关教学经验以及研究成果,首先探讨了行为导向教学在中职语文教学中的应用、其次分析了行为导向教学的定义及应用的意义,最后提出了应用难点,以供广大中职语文教师参考。

关键词:中职院校;语文教学;行为导向;应用

行为导向教学是近年来出现的新型教学模式之一,其能够让学生通过指定学科自主探索以及学习知识,进而实现自身的全面发展。随着我国职业教育体系发展,越来越多的教育工作者开始逐步意识到行为导向教学的价值,并将其运用于教育教学活动当中。因此,中职语文教师就需要在日常的课堂教学活动中充分运用行为导向教学,让学生能够在高效学习语文学科知识的同时突出其学习主体地位,使其能够发现问题、分析问题以及解决问题,从而构建高质量的中职语文教学课堂。

一、行为导向的定义及应用的意义
(一)行为导向教学概述

行为导向教学是指基于素质教育以及新课标培养学生个体的行为能力,主要涉及到了学生个体的专业能力、人际交往能力、社会适应能力、思维能力等,旨在培养出德才兼备的专业技术型人才。中职院校是我国职业教育体系的关键构成模块之一,其需要为党和国家输送大量的现代化复合型职业人才,这就使中职院校所肩负的责任与行为导向教学产生了极为紧密的联系。所以,我国的中职院校就需要充分发挥出行为导向教学的作用,让学生能够做到理论联系实际。

(二)行为导向教学的应用意义

将行为导向教学运用于学科教学活动当中,能够在激发学生学习兴趣的同时引导其快速达成学习目标。在传统的中职语文教学课堂当中,教师往往只能采用单一的教学模式,即“教师讲、学生听”。很显然,这是不能够促进中职院校学生的全面发展的。采用行为导向教学,中职语文教师就能够利用多元化的手段实现灵活教学,学生也可以在学习语文知识的同时感悟其中的人文价值。由此可见,在中职语文教学中采用行为导向教学,是助力学生积极主动学习的有力举措。

二、行为导向教学在中职语文教学中的应用
(一)情景教学

中职语文教师应构建专门的教学情境,使学生能够在行为导向教学模式下获得有效的引导。以《人生的境界》一课的教学为例,教师就可以依据本课的教学目标来构建教学情境,让学生能够在学习语文知识的过程中认知人生、感悟人生。开始课堂教学后,教师可以在课堂导入环节中询问学生:“可以分享你的成长故事吗?”通过逐步构建人生故事情景来吸引学生的学习兴趣。同时,教师也可以向学生分享自身的人生故事,确保学生能够更好地融入到课堂教学的过程中,更进一步地增强其学习体验。

(二)案例教学

中职语文教师也可以采用案例教学,让学生可以接触并了解语文学科特有的人文元素。该类行为导向教学能够导入大量的案例,学生则需要通过分析案例来学习对应的语文知识。教师可以将这一方法与学生的专业课程相结合,使学生能够在了解本专业相关行业发展趋势的同时培养自身的语文学科素养。以美术专业的教学为例,教师在讲授《中国艺术表现里的虚与实》就可以选择独具我国特色的艺术作品,确保学生能够更进一步地深化认知,进而能够接触并了解语文学科与专业学科之间的联系性。

(三)项目教学

行为导向教学中的项目教学法具备了极强的导向性,能够激发学生的主观能动性。此类教学方法需要让学生以小组为单位开展探究性学习活动,通过协同合作完成教师下发的学习任务。例如,在学习《廉颇蔺相如传》一课时,教师就可以为布置从易到难的多种学习任务,应涉及到重点字词、句式、人物描写、叙事手法等。开始教学后,各小组就可以针对各类学习项目以及任务进行分工合作。在这一过程中,学生就能够在潜移默化中训练自身的各项学习能力,也可以树立正向的职业观念,一举多得。

(四)角色扮演

中职语文教师还可以在应用行为导向教学的过程中开展角色扮演活动,从而激发学生对语文学科的学习兴趣。以《鸿门宴》一课的教学为例,教师可以事先抽选学生扮演刘邦、项羽等课文中出现的人物,剩余的学生组成评委小组。完成扮演节目后,参与角色扮演的学生需要向评委小组陈述自身对所扮演角色的理解、对全篇课文的感悟等。进入评价阶段后,教师以及学生均需要参与到这一活动当中,以教师评价、学生自评以及同学互评的方式评定学生的实际学习成果,进而实现融会贯通。

三、应用难点探讨
(一)学生缺乏学习兴趣

根据实际的工作状况以及部分调查发现,部分中职院校的学生对语文学科缺乏学习兴趣,这直接阻碍了行为导向教学的有序开展。该类学生片面地认为语文学科的重要性远不如数学、专业课程等与自身专业相关性较高的课程,这就会使其在语文课堂教学中不愿意参与到行为导向教学当中。同时,在利用课余时间时,这部分学生也会将更多的精力用于专业课程的学习,很少或是几乎不会学习语文知识。所以,中职语文教师就需要根据此类现象提升行为导向教学的趣味性,让学生能够积极主动地参与课堂。

(二)课堂互动频率较低

通过实地考察部分中职院校,并对语文课堂教学中行为导向教学的应用状况进行深层次地分析,可以发现一定数量的中职院校仍存在课堂互动频次较低的现象。在出现这一问题的中职院校当中,教师虽然能够使用行为导向教学引导学生学习知识,但是其没有充分考虑中职院校学生的实际学习需求以及学习基础。开展课堂教学活动时,这部分教师往往会向学生提问难度较高的问题,使学生难以回答大多数问题,致使课堂互动流于形式。很显然,这一教学难点也是需要引起中职语文教师的重视的。

结束语

综上所述,在中职院校的语文课堂中应用行为导向教学,既符合现代化职业教育体系对各学科专业人才培养的需求,也可以从根本上提升中职学生的学习能力。中职语文教师只有将行为导向教学融入到语文教学的各环节中,才能够实现全过程、全阶段的行为导向教学,进而激发学生的学习热情。所以,中职语文教学同仁应对行为导向教学的内涵价值形成相应的重视,在课堂教学的过程中高效训练学生的思维能力、创新能力以及探索能力,让学生能够在以人为本的学习环境中成长为新时代的职业技术人才。

参考文献

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