浅谈习作教学中学生的想象力的培养

浅谈习作教学中学生的想象力的培养

罗敏

广州市番禺区恒润实验学校

【摘 要】爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”小学语文习作教学中要充分培养观察能力，培养学生的想象力，激发他们的写作欲望；发展独立思考的能力，广泛阅读，丰富写作素材；多渠道积累知识，训练思维，拓展写作思路。作文教学中，老师通过各种活动引导学生广泛拓展、自由联想、创造水平才能不断地提高。

【关键词】

    习作教学   观察生活   广泛阅读   开辟途径  展开想象 

【正文】

想象力是创造性思维活动的一种能力。巴金先生说：“没有想象，就没有文学，没有想象，就没有佳作。”然而以我们学生的年龄与生活经验，他们头脑当中的感性材料和具体形象的积累是不够丰富的。所以，引导学生做生活的有心人，仔细观察，广泛阅读，积累丰富的想象储备至关重要。

一、观察生活，积累生活经验。

生活，是习作的源头活水。叶圣陶说过：想象不过是把许多次、许多方面的观察所得融为一体，写成一件新鲜的事罢了。由此可见，想象是以丰富的生活为基础，以细心的观察为前提的一种再创造。在现实生活中，学生很难捕捉到一些事情的前因后果，所以教学中我们要创设一些情境，构建一定的语言环境，引导学生观察、捕捉写作素材，激发他们的写作热情。比如，玩一个游戏，我们要告诉学生，在玩游戏的同时，我们应该要运用多种感官留意游戏有哪些步骤、游戏规则、游戏过程游戏感受等。在指导写植物作文时，我会提前给学生先布置一个连续多天的观察作业：选择自己喜欢的植物，仔细观察它的颜色、形状，闻一闻、摸一摸、画一画，有了生活体验，才能充分想象。

教学中，我们要要求学生有意识地注意身边人的言谈举止、精神品貌特征和生活习惯，观察各种社会现象和自然现象，再写成日记。另外一定要“带着真情和想象”去观察，如观察校园里的榕树时，引导他们从上到下从下到上进行有趣的想象观察：大树稳扎在大地上，有一部分根经过雨水的冲刷已露了出来，多么像老爷爷盘腿坐在我们的面前。还有那些大大小小的树洞，就像老爷爷的肚脐，洞里有老鼠、虫子出没，还有其他植物在它身上生根发芽，可见这位老人是多么的宽容和大度。有的小朋友还好奇地把手伸进肚脐眼儿里去给老树挠痒痒呢！习作时他们把通过观察产生的联想写得生机勃勃，充满了情趣。

二、广泛阅读，丰富想象储备。

要提高学生的想象力，首先要让学生积累丰富的知识。由于小学生经历不够丰富，亲身实践的机会也不多，事物表象的积累也就受到了局限。朱熹有诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”，对学生而言，除了来源于对生活的观察体会，更多的来源于阅读。而解决这一问题的方法就是提倡学生进行广泛的阅读，让学生吸收文章中的精华。只有这样，想象才有依据，储备才有品位，情感才会脱俗，才能达到古人所说的“厚积而薄发”的境界。所以要有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。喜欢课外多读书的学生，往往知识丰富，思路清晰，提笔成文，就是因为他们注重在输入方面很努力。

三、开辟途径，写作课上拓思路。

1、鼓励创新，激发想象

课程标准提出“鼓励学生想象，写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力是小学作文教学的任务之一。习作难教、难学是公认的，如何改变这种状况，让习作便教利学，统编版教材就有一个能力培养的序列。我也学学教育学博士黄耀红别出心裁的设计。在指导学生写《我们的小农场》时，我也以我们的班级神农启航班名为切入口，引导学生想象：看到“神农”二字，你想到了什么？看到“启航”二字，你又想象到什么？学生的兴趣一下子被调动了起来，想象五花八门，千奇百怪。学生们由“神农”联想到了“绿油油的农作物”“尝百草”“勤劳勇敢”“部落首领”“耕种农作物”“起死回生”……由“启航”联想到了“船”“实现梦想”“扬帆远航”“要做好准备”……一个从字面上看很普通的名字，通过引导，到了学生们的眼里竟然显得五彩缤纷，富有诗意，这就是想象的魅力。学生们的想象力在轻松愉快的交谈中被激发出来了。

2、技巧深入，引导想象

如何在习作课堂引导学生进行想象呢？还有很重要的三步：

第一要想得“多”。如在教四年级第四单元《我和____过一天》时，我先用女娲找石补天部分的关键词引入，因为这寥寥数语却留给学生无穷的想象空间。然后引导学生选择一个神话或童话人物，围绕“我和 ____ 过一天”展开想象，“你喜欢哪个人物？”“他（她）有怎样的特点？”“根据人物特点和生活背景，想象一下你们会去做什么？”话题一打开，学生就开始了天马行空的想象：“我会和马良一起去惩恶扬善，做好事；我还会在肚子饿时，请求马良给我画点好吃的……”“我会和孙悟空去打妖怪，我会和孙悟空去参加运动会，我会和孙悟空去送快递……”

第二步要想得“新”。如教学儿童诗《月亮船》来告诉学生怎样想得新，怎样让思绪沿着比喻往前飞，即由月亮船想到坐船，再想到在船上看到什么。接着出示“月色如水……”引导学生想象：既然月色如水，那水就会像什么？水里就会有什么？“我”就会在水里干什么？问题步步深入，指导步步推进。

第三步要想得“美”。四年级《走月亮》一文中“我”和阿妈在小溪边走月亮写了阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。月光下虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。再让学生们仿照此段描写片段：家乡的小溪、田野、村落等，这时从学生们的笔下倾吐出来的就是一串串优美的文字了。

3、多种角度，拓展想象

同一事物，从不同的角度、用不同的观点、不同的态度去观察、思考，会产生不同的效果。想象同样如此。想象作文就是把人脑对已有表象进行加工改造创新后的形象用语言文字表达出来。如何对已有表象进行加工改造，进行创新，这就要求教师想方设法打开学生的思绪，注重采用多种方法和途径拓展学生的想象。引导学生从多角度进行想象，进一步打开了学生想象的思路，极大地丰富了想象的内容。学生拿起笔来，水到渠成，写下了自己想象中的故事。

综上所述，要想培养提高学生习作中的想象力，我们要想方设法打开学生想象的思路，激发他们的写作欲望；善于挖掘并运用各种想象之源，捕捉创设想象之点，发展独立思考的能力，给学生搭建想象的平台；引导他们广泛阅读，丰富写作素材；多渠道积累知识，开辟途径，拓展写作思路，引导学生展开大胆想象的翅膀，养成想象的习惯，从而培养学生良好的思维品质，提高作文的能力。

【参考文献】

【1】《想象，让习作妙笔生花》李丽萍《小学语文教师》2020.12

【2】何银夫.小学作文教学与创造想象【J】.宁波教育学院学报，2002（9）

【3】《习作中,如何培养学生的起象力》 《科学教育》 高祥伟  2001

【4】《习作教学中培养学生发散思维的策略》  姚永东 《小学语文教师》

【5】《小学教学设计与指导(语文)》2021年版