探讨减负背景下小学数学的教学策略

探讨减负背景下小学数学的教学策略

陈佳

湖南省祁阳市大忠桥镇第一中学，湖南  祁阳  426100

摘要：随着素质教育的不断发展，家长和教师更注重减负背景下教学。然而，在深化小学数学改革的进程中，减负背景下教学要求的提出，为教学工作提供了新的思考，也是小学数学课程面临改革创新的全新挑战。其能够真正意义上地减轻学生负担，提高学生学习效率。

关键词：减负；小学数学；教学策略

引言

培养学生的综合素质成为教育教学的新目标。在这样的时代背景下，教育部提出了“减负”政策。“减负”政策的实施使教师留给学生的课后练习作业大大减少，那么在这样的背景下小学生要想学好数学就必须充分利用课堂使时间，积极参与到数学课堂当中来，提高学习效率，才能成长为一个全面发展的综合性人才。

1小学数学“减负”的意义

新时代背景下的社会中竞争变得越来越激烈，同时被竞争所淘汰的人才也不在少数，关于学生的教育方面最常听到的一句话就是“要让孩子赢在起跑线上”。虽然，这句话并不是从科学以及合理的角度所提出的。但是，充分体现出了当代家长以及社会对人才的要求与期待。这句话一出现，多数家长都会为自己的孩子寻找各式各样的培训机会，各种兴趣班、补习班、课后辅导班“扑面而来”，巨大的学习压力使学生透不过气，让学生的童年被各种习题书本所占用，学生在繁琐复杂的学习任务中逐渐变得越来越累，使学生产生严重的厌学情绪。因此，在小学的数学工作过程中，教师不能只依靠增加学习任务量、延长学习时间的方式去“帮助”学生提高成绩，而是要优化教学方式，针对学生的能力以及思维，选择合适的教学内容，让学生有一定的成长空间。尤其数学这门课程对于学生来讲学习难度大且知识抽象不好理解，其知识点零散需要整合，如果学生在肩负着重大的学习任务下进行学习，学生会感觉到自己的精力不够，并且针对数学这门课程越来越讨厌。因此，在小学的数学课堂中，教师要认真思考学生的学习总任务量，而不是仅仅思考数学这一门课程，要为学生适当的减轻负担。课堂教学中的减负就是指教师在在授课时间设计一定的目标，并且有目的性的进行减负。另外，教师在课堂闲暇时间能够与学生进行交流，了解学生在学习过程中所出现的困惑，帮助学生解决疑难问题，让学生获取进步，减负教学能够减少学生枯燥、复杂的学习任务量，能够针对性的为学生定做学习内容以及练习内容。

2小学数学教学中存在的问题

2.1教学方法亟待创新

很多小学数学老师在教学中依然照本宣科，一讲到底，致使小学数学这门理论性极强的学科陷入了枯燥、无趣的境地，很容易让学生失去学习数学的兴趣。事实上，数学是富有内容性、故事性、人文性的学科，数学课堂应该更加生动、多彩，只有这样学生的学习才更具趣味性，也能让小学生对其产生兴趣，从而产生积极学习的主动性，在教学中教师应该尽可能地拓宽学生的视野，拓展学生的思维，提高学生的综合素质，创新教育教学方式，让小学生的核心素养能够在小学数学这片沃土上生根发芽，实现素质教育的教学要求。

2.2施教理念亟待更新

为了保障小学数学教学的有效性，在实际中很多小学数学教师还固守传统，在课堂上唱着独角戏，因为传统施教理念的束缚和影响，很多数学教师想要通过自己的知识输入，通过讲课这种方式把知识输入到学生的知识库中，但无数的事实证明，受这种简单、粗暴的教学方式的影响，学生学到的知识很少，课堂教学的效率也不会很高，因此，教师应该放弃自己成为课堂主角的这种落后理念，给小学生在知识舞台上学习和表演的机会，引导小学生不但要学会自主学习，还要掌握合作学习的方法。

3减负背景下小学数学的教学策略

3.1创新使用多种教学方法，挖掘小学生的潜力

在信息化教学时代，教师应该不断创新使用多种教育教学方法，让小学生能够专注自己喜欢的数学课堂，为小学数学课堂注入新的生机与活力，在充满生机与活力的课堂上充分挖掘小学生的潜力，让小学生能够在焕发生机的新课堂上，成为高效课堂教学的受益者。

3.2注重预习，确保“减负”更好进行

要想有效落实“减负”的教学理念，教师应积极组织和引导学生进行课前预习等教育活动，进而提升课堂教学质量。小学生通过预习，能对要学习的知识有一定的认知和了解。在实际教学时，教师传授知识的难度就会大大降低。通过开展课前预习活动，还能激发学生的自信心。教学中，由于小学生的认知力和生活体验存在一定的差距，就会出现学习差异和理解差异。通过有效的预习活动，有利于缩小学生之间的差距，帮助学生更好地掌握知识点，并且可以熟练运用。在进行预习的时候，教师应鼓励学生大胆想象，小组之间可以展开讨论和交流，共同分享学习成果。

3.3利用网络教学，提高课堂教学效率

科技的不断进步，让许多具有互联网特点的教学工具步入课堂，如录音机、多媒体等教学辅助工具，都极具现代化特点，对教学有显著作用。在传统的数学教学中，很少有教师能够意识到现代化教学工具的辅助作用。很多保守的数学老教师，依旧无法灵活运用现代化教学工具进行相应的教学活动。但是，在现代化的教学中，为了真正达到减负的教学效果，利用现代化教学工具提升教学知识的具体感，以及增加学生对知识内容的兴趣成为了重要的教学手段之一。

3.4优化课后作业设计方式

作业设计实质上属于课堂教学的一部分，其能够从授课流程中拓展出额外的时间、空间，让学生重新回顾教学流程中讲解的基本内容，并尝试将其应用至问题解决流程内，达到重新训练、重新巩固的教学效果。在“减负”政策背景下，传统的作业设计方式已经不再适用于现阶段的教学需求。因此，小学数学教师需要积极拓展作业设计策略，使其能够在短时间内完成知识巩固与学习引导流程，让学生可以利用实践方式，充分掌握数学知识的应用方法。在这一过程中，教师应当整合多种作业设计策略，并从实践角度进行分析，尽可能选择适合小学生的作业模式。

结语

随着减负政策的逐步实施，提高课堂效率，推动作业改革，减轻学生的负担成为当下教育教学的重要目标。在小学数学课堂教学过程当中作为教师要不断改进教育教学策略，激发学生学习数学的兴趣和自主学习的能力，

参考文献

[1]张卫星.“减负”背景下小学数学作业设计新思路[J].教育科学论坛，2022（10）：20-23.

[2]毛凯敏，俞福荣.“减负”背景下如何提升小学数学课堂学习效率[J].华夏教师，2022（10）：69-71.

[3]郝轶.“减负”政策下小学数学作业设计的创新与实践[J].华夏教师，2022（09）：73-75.