提升学生音乐文化素养的策略分析

提升学生音乐文化素养的策略分析

高乐丹

乐清市柳市镇第一小学

摘要：在素质教育背景下，小学音乐教师在进行音乐教学时，对学生进行音乐文化素养的培养，可以激发学生对学习音乐的积极性。音乐是一门综合实践性极强的学科,有效开展小学音乐教学能够增强学生自信心,培养文艺气质和音乐审美能力,提高音乐素养。

关键词：小学音乐；文化素养；策略

引言

对于音乐这门学科来说，教育人才的质量决定着音乐人才的综合素质，而良好的教育力量离不开基本的核心素养。当前，培养人才的目标逐渐从应试向应用转变，从灌输知识向培养人过渡。因此，在新时代为背景，新文科为视域的大前提下，以优于传统教育教学方法培养出更多的具备良好核心素养的教育人才，并通过这些优质的教育人才来为我国音乐的发展输出越来越多的热爱音乐、具有审美感知能力、具备文化自信和良好艺术素养的综合性人才。这将为今后服务社会乃至推动我国综合经济能力的发展打下良好基础。

1小学音乐教学存在的问题

1.1音乐教学方法单一

部分教师过于注重音乐知识理论教学，对学生审美能力的培养有所忽视。部分教师没有立足于情感角度引导学生，只是采用传统的教学方式讲解音乐知识，学生的主体地位没有得到足够的重视，学生也就无法在课堂教学中获得真实的情感体验。这不仅不利于学生的身心健康发展，也和教学初衷相违背。

1.2教师和学生对音乐文化的认知存在差异

在现代互联网普及的信息时代，知识和流行文化的更换速度特别快，而在这种情况下，教师和学生对流行文化的认知存在差异，在教学中也比较容易出现问题。在这个快速的时代流行音乐更新换代特别快，学生特别喜欢追捧流行音乐，而教师则认为流行音乐缺乏营养没有学习价值；教师比较喜欢推荐学生学习具有教育价值的经典音乐，而这些经典的音乐学生觉得落后时代，不愿意接受，也没有学习的兴趣。小学生学习的知识有限，接触的事物较少，辨别能力也就比较弱，在在丰富的互联网资源面前很难辨别信息的价值，也比较容易偏离学习和欣赏音乐的正轨。

1.3部分家长及教师的观念落后

大部分父母非常重视自己的孩子在文化课上的学习和表现，甚至愿意花钱把他们送到各种培训机构以提升他们的学业成绩。但是在音乐等艺术素养方面，许多父母都并不重视。他们却不知道，一个没有素养的孩子是很难茁壮成长起来的。此外，部分学校尤其是农村小学，音乐老师除了要上音乐课程外，还要进行文化课的兼职。虽然近几年这种情况有所改善，但整体上并没有多大的改变，尤其是专业音乐老师较少，因此课堂效率并不高。在一些小学中，文化课占据了音乐课程的大部分时间，导致学生一周可能都上不了一节音乐课。

2小学音乐提升学生音乐文化素养的策略

2.1提升音乐反应力

音乐是一种声音艺术,需要通过耳朵去感悟,利用大脑去思考,借助心灵去理解沟通,使音乐成为一种非语义性、非具象性的艺术。最为明显的特点就是能够通过改变音调、音色等方式来表达情感,每首乐曲都能传达出作者创作时的心境。每位倾听者都能从音乐中感受到不同的内涵,并在脑海中产生联想,进而理解音乐表达的情感。这个过程反映的是音乐审美水平。音乐审美水平越强,就能听出更多音乐内涵,反之,则难以在音乐中找到共鸣,只能单一从旋律方面感受音乐。此类欣赏音乐的能力,也叫作“乐感”,即对音乐的感觉。在音乐教学中,提高学生的音乐素养需要先培养学生的聆听能力。只有具备聆听能力才能增强音乐反应力,提高音乐文化素养。因此,在具体教学中,教师要深入音乐教学中,并结合学生自身音乐学习情况,运用各种教学方法,创新并丰富教学内容,带领学生一起倾听适宜的音乐,并鼓励学生互相交流沟通,分享倾听音乐的相关心得。

2.2借助互联网信息技术实现音乐文化的渗透

音乐学科具备极强的生命力表现，具体的音乐音调和旋律可以为学生提供身临其境的感觉，借助其中的高低起伏变化为学生带来各不相同的诸多艺术性感受和文化性感受。因而教师可以从经验性、感受性和文化性等不同角度出发，帮助小学生感受不同音乐之中各不相同的音乐性内涵、艺术性内涵和文化性内涵，进而使其感受音乐中包含的文化性意韵。在此过程中，教师可以引入互联网信息技术，针对音乐文化进行更加有效的渗透应用，透过文字、图片以及音视频相结合的可视化方式，呈现音乐中原本包含的文化性内蕴，帮助小学生接触和感受音乐文化。

2.3创新和弘扬民族音乐

以让学生创新和弘扬民族音乐为例，若小学音乐教师可以在音乐课堂教学中重视音乐及文化的教学，那么便可以做到将音乐文化宣传弘扬，让小学音乐课堂优化和开设的更有价值。另外，教师引领学生全面投入到音乐具体学习，还可以在课堂中感受音乐文化，课堂中挖掘和吸收音乐文化，以便于增强学生对音乐知识的理解能力，激发学生在音乐课堂中对相关知识学习的热情和兴趣，发挥音乐文化展现的优势和价值，达到让学生创新和弘扬民族音乐的效果。

2.4提升音乐创造力

音乐以声音的形式表达艺术文化和情感。如果学生缺乏读写能力、创新创造能力,教师在音乐教学中也会受到一定阻碍。当前,部分学生面对新音乐时难以在音律上做出反应,若让学生按要求自行编写音乐,则会表现出无能为力的状态,大量高年级的学生亦是如此。具体来说,并不是学生听不懂音乐或看不懂乐谱,主要是因为自身缺乏音乐创造力,加之对音乐的感知力尚浅,因此,很难找到并组织合适的乐曲旋律与节奏。就像英语学习离不开听、说、读、写,音乐则是离不开欣赏、表现与创造。只有以上因素成为一个不可分割的整体,才能进一步体现出音乐学习的价值。所以,小学教师要注重培养学生的音乐创造能力。

结语

教师要以美好教育为基础，落实美好教育相关教学理念，重视学生对音乐文化的挖掘，以此引导学生了解音乐所蕴含的文化以及背后的故事，增加学生的知识底蕴。因此，教师应加强小学音乐课堂教学的改革，传授学生基础的音乐知识外还应对学生的分析、赏析能力进行培养，引导学生关注音乐的人文情怀。教师应明白自身在教学中的作用，坚持以引导为主，让学生理解和体会音乐文化，全力促进学生的学习进步和发展，为祖国的发展和社会的进步培养更多的人才。

参考文献

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