培养批判性思维的高中英语读后续写教学研究

培养批判性思维的高中英语读后续写教学研究

吴莉

湖北省襄阳市襄州区一中

摘要：批判性思维是合理的、反思性的思维，它是创新型人才必备的品质。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为。批判性思维具有两个维度：认知技能与情感倾向。前者包括感知、记忆、想象和思维等心理活动；后者包括道德感和价值感两个方面，具体表现为正义、爱情、快乐、仇恨、讨厌、美感等。批判性思维最终将促成创造性思维，因为它既能看到不足与负面影响，又能逐步发现正能量。可以说，没有批判性思维就没有创造性思维。基于此，本篇文章对培养批判性思维的高中英语读后续写教学进行研究，以供参考。

关键词：批判性思维；高中英语；读后续写教学；培养策略

引言

新高考新题型“读后续写”，虽然仍然属于作文题目，但与过去的信件方式有所区别，学生只要根据题目进行书写，就可以在一篇文章的基础上继续写下去，然后根据一般的思路，将后面的情节和情节串联起来。通过比较，我们可以看出，新的试题在阅读分析、构思、词汇积累和语感等各方面都有了更加细致的测试，这是以前仅从阅读分析、构思、词汇积累、语感掌握等几个层面上所无法做到的。因此，我们应该怎样处理这种新的题目，从而提升学生的整体素质？

一、批判性思维

批判性思维是一种有目的的、自我校准的判断，主要包括反思、分析、评价、推理和论证等能力，能够有效帮助人们解决问题。批判性思维主要有七个维度：问题识别、观点建立、多观点认知、关键假设认知、论述分析与评估、语境识别、隐含意义与潜在结论评估。问题识别指能识别并处理问题之间的关系；观点建立指能确立在具体问题上的立场及观点；多观点认知指能从不同角度形成观点；关键假设认知指能识别并评估关键假设的有效性；论述分析与评估指能分析问题并作出评价；语境识别指能考虑语境对该问题的影响；隐含意义与潜在结论评估指能识别并评估文本所阐述的结论与隐含意义。根据学生思维的不同表现，批判性思维的发展程度具可分为批判性思维缺乏和批判性思维实质发展。

二、读后续写

读后续写题型自2016年起陆续出现在各地高考英语试题中。该题型提供一篇不完整的文章，文章一般为记叙文，并标出关键词、续写开头语。要求对原文进行续写150词左右的段落，达到与原文的情节、主旨和情感等各方面的契合连贯，使得续写内容与原文形成一个整体。续写不仅可以锻炼学生的阅读与写作能力，同时还培养了学生的发散思维。学生在续写时，必须从文章重点词汇和语段结构出发，紧扣文章主旨，并且还要注重续写语言的丰富性和内容的多样性，全面把控续写语段。读后续写这一新题型对英语教学提出了新的挑战，促使教师将阅读和写作紧密结合起来教学，让学生不仅会输入知识，同时也能输出语言，从而锻炼学生英语的综合运用能力。

三、高中英语教学中存在的问题

（一）教学模式常态化

读后续写的教学需要从多个方面进行研究，培养学生读和写的能力。但是当前的教学模式过于常态化，无法激发学生学习创作的欲望。很多教师在英语教学过程中发现，学生的思维模式固定，缺乏独立思考的能力，在写作只会套用固定的模式。

（二）课外活动较少

当前的英语教学多局限于课堂上，学生缺少机会进行英语知识的学习探索。教师忽视了语言知识的精彩呈现，课外活动较少，很难激发学生的英语学习兴趣。教师的任务就是积极提高学生的知识技能，辅导学生在学习中勇于求索，增添学习英语的乐趣。但是缺乏实际的英语活动，不利于学生思维能力的培养。而且批判性思维需要锻炼，使学生提高主动学习的欲望，才能全面提升学生的英语水平。

四、培养批判性思维的高中英语读后续写教学策略

（一）梳理文本情节

一般英语课文都是以故事为主线，要使同学们明白英语课文中的剧情发展趋势，清楚各篇章之间的联系，就可以在把握课文的结构和发展趋势的前提下，进行高品质的再创作，这就需要老师对课文的情节和结构进行引导。根据这种论证，老师可以引导同学们运用思维导图来理顺课文的情节，在读的过程中，把情节的起因、过程、结果等因素加入到思考导图之中，以结构清晰、内容简洁的导图为主要的读物，在正确理解情节的前提下，对英语的课文进行合理的扩展和扩展，以保证后续的文字与原著的结构、情节的联系，从而防止因情节突兀、结构不合理而造成的后续作品不能达到标准。在完成了续编作业之后，老师还可以让同学们画出一幅与原画相连的思维导图，确保了学生所完成的内容与原著内容的衔接，从而使学生的作文思路变得更为明朗。此外，在评阅学生续作课文时，老师要根据课文的结构与内容，从结构合理、过渡自然、内容衔接等方面对其续作的结果与思路进行客观评析，以便加深学生的逻辑思维能力及读写素养。

（二）丰富学生的英语课外活动

长期枯燥的教学方式会影响学生的情绪，对学生造成不利的影响。因此，教师应该丰富课外活动，对学生做出积极的教学引导，开阔学生的视野。教师通过开展丰富的英语学习活动，可逐步升级学生的外语技能，促进学生健康成长。可以按学生的实际需求开展研讨会，学生提出自己在学习中的困惑，教师结合自身经验为其进行有效的解答。还可以开展英语知识竞赛，激发学生的拼搏精神。通过这些活动，教师锻炼了学生的批判性思维，使学生对所学习的知识都能有探索精神，从而进行深入有效的学习研究，更好地理解所学习的英语知识的内涵。

（三）创新评价方式，注重学生思维培养

在高中英语读后续写中，教师需要转变传统的教育评价形式，综合全面地评价学生的阅读过程、思考过程、文章逻辑关系和基础词汇运用情况等，并站在客观的角度指出学生存在的问题，引导学生在后续写作中改正。

结束语

批判性思维的培养不是一句空话，应在教学实践中得以体现。读后续写教学为学生思维品质的培养提供了新的平台。当然，学生思维能力的发展、素养的形成不可急于求成，更不能指望一劳永逸，教师应在读后读后续写教学中不断探寻有效的教学方法，反思评价等思维技能，从低阶走向高阶，螺旋式上升，最终实现提升思维品质的目标。

参考文献

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[2]郭彩凤.高中英语读写教学中培养批判性思维的实践探索[J].福建基础教育研究,2021(07):75-77.

[3]余丽兰.高中英语读写教学的批判性思维培养问题与对策研究[D].海南师范大学,2019.