基于实践导向的学前教育专业教学质量提升研究

基于实践导向的学前教育专业教学质量提升研究

张贾博文

 海南师范大学 570100

摘要：从目前学前教育的教学现状来看，以实践性教学为基础的学前教育教学在师资、教学设施、教学形式、教学方法、教材等方面都有很多问题。本文就学前教育专业教学质量现状入手，着重讲述了提高学前教育专业教学质量的对策，以期对读者有所帮助。

关键词：以实践为导向；学前教育；教学质量

引言

我国的学龄前教育专业主要承担着为幼儿园培养良好的教师任务,其幼师能力的好坏也将直接影响着幼儿教育的质量。由于我国市场经济的迅速发展,中国的幼儿教育行业也逐渐得到了发展,但目前我国学校的教师培养水平仍无法满足目前幼儿园的发展需求。同时,人们对幼儿教育的要求也出现了本质的改变,既要满足最基本的学前教育需要,又要有更高的素质。现如今中国幼儿教育事业发展存在着一系列困难,其中怎样提升幼儿教育的质量,成为当前中国幼儿教育工作的一项重大问题。在对目前我国幼儿园教学中存在的问题进行深入探讨的基础上,提出了提高以实践为基础的幼教教学质量的对策。

一、以实践为基础的幼教教学面临的问题

（一）师资问题

在国内，大部分的幼儿园老师都是由来自高等职业院校，且都是进行专业的系统培训，这样培养教师明显具有太多的学术意味，这种教学方式显然是带着浓厚的学术色彩的，他们的老师们虽然有着丰富的专业知识，有着深厚的专业素养，但是他们的师资力量却相对较弱，还没有从一成不变的“单一化”到“复合型”。在学前教育的实践中，我们可以看到很多老师在理论上可以帮助学生取得很大的进步，但由于他们接受的是高等教育，所以在教学中并没有从儿童的生理发展的角度来考虑教学内容和教学方式，导致学生无法理解老师讲授的内容，无法跟上老师的教学方式，从而导致他们对老师的教学方式难以产生浓厚的兴趣。

（二）关于培训人员的问题

目前，我国高等院校在学前教育专业人才培养计划中，适当地削减了基础专业的课程，同时增设了专门的核心课程，加强了专门的实训课程，这与当今社会发展的要求是一致的。然而，在实施职业教育课程时，却出现了许多问题，例如：普通人才培养中的普适性教育比重偏高，而且难以进行合理的调整，严重地挤压了专业基础课与专业核心课程的比重，有些很有必要的专业基础课和核心课无法得到有效的实施，一些专业比如音乐、舞蹈等，都需要一年的时间，而有的学校，三个月的实习时间，根本不够用。很多专业实训课很难反映出其专业特点。

（三）学前教育专业教育设备存在的问题

通过对各类高职院校的调研、统计和网络调查，可以看出，目前我国高职院校的专业实验设施、设备等方面普遍缺乏。由于目前的教学条件较差，一些幼儿园的一些专业教学虽然可以进行，但没有足够的设备来保证，所以很难发挥出最大的作用。

（四）幼儿园师资队伍建设中存在的问题

目前高职高专幼教教师的理论基础知识比较扎实，教学风气比较好，教学态度比较好，整体素质比较高。然而，在实际教学中，有一些教师却偏重于理论基础知识的传授，忽视了实践性的培养。教学的特点是：以课堂教学为主，针对不同的学习特点，采用多样化的教学方式，特别是适合特定的发展需要的分层教学、现场教学、经验交流和观摩教学等教学实践。而在整个教学过程中，对于那些基础的教育理论，大部分老师都是采用讲授的方式来进行。而幼稚园的技能课，大部分都是以强化为主。而以新媒体为基础的情境教学、探究教学、小组合作学习等，则是目前比较少见的。从以上几种教学方式中可以发现，目前部分高职院校在幼教机构设置上仍存在着较少的变革，教学手段过于单一、死板，缺少相应的改革和创新。

二、提高学前教育专业教学质量的对策

（一）优化培训对象

随着中国市场经济的蓬勃发展以及中国民众生活水平的日益改善,幼儿早期教育也得到了更多的关注。各类托儿所幼儿园管理机构、早教管理机构、儿童启智管理机构、幼儿体质培训管理机构等管理机构层出不穷,学前教育专业的学生在职业上有了更多的选择,学生的社会职位也不再仅限于教师。所以,在社会多样化发展趋势的重大背景下,各级政府各类高校都应该充分考虑到幼教事业多样化的发展道路,对教师的多样化、细分化提出全方位的培养人才。高校也要针对自己的办学状况与特色,，考虑到父母对学生的全面发展和个体发展的需要，制订出符合学校发展要求的、更能体现社会效果的教育目标。

（二）增加师资力量，增加专业教学设施

从幼儿教育的角度考虑,学校应该通过各种保障措施,吸引高学历、高职称的幼儿教育师资。同时,要加强教育投入,积极发现并培养学校的优秀教师,同时要采取多样化的奖励制度,主动开展教师研修、培养、学术交流、参观等教育活动,以提升教师的教学水平。要强化国家财政支持,大力推动幼儿教育专业课程信息化建设,要充分利用国家财力支持和向地方政府倾斜,积极整合校内外的互动优势教学资源,要与社会知名企业建立更多的合作模式,积极筹建模拟幼儿教育专业试验室、多通道素质教育平台、幼儿教育观察室、幼教综合研究室等。需要增设声乐,体育,绘画,舞蹈,手工,科学游戏活动,多媒体信息等的教育场所,教学活动基础设施,教学活动技术设备等。同时,为了进一步提高教育课程配备的有效和优质,还需要从根本上解决目前各学校的教师能力不足问题,以保障儿童学前教育的顺利教学活动。

（三）转变教育观念，改革教育方式

目前,中国对幼儿教育专业人才的培训需要主动适应网络时代的发展趋势,同时需要立足于农村社区、家庭教育机构对综合性、创新性、专业性强的师资队伍和幼儿教育管理人才的需求,进一步改革教育观念,革新教学方法。要认识学前教育专业课程中在教育组织、管理制度、设计、教学内容、方式等方面所出现的新问题,并在此基础上作出积极的变革与创造。特别要树立以"以人为中心"的教育思想,以培养学生的综合素养和培养学科创新能力为出发点,突出对学生基础上的教育基础知识的掌握,并以其自身的专业发展为导向,促进其个人发展。同时,采用积极、有效的教学手段,调动学生的学习兴趣,培养终身学习观念,提高其专业素质。同时,学校要主动组织学生开展各种实践性教学,并根据课程实际,通过组织分级教学、分组学习、有针对性的指导、观摩、现场指导等各种教学方法,使他们通过主体意识积极地培养学习能力,从而让每一个学生都实现了良好的成长,从而促使他们变成未来优秀的学前教育专业人才。

（四）政府应大力扶持幼教事业

当前，学前教育已成为一种教育风尚，其原因有二：一是家长注重子女教育，希望子女在幼年就能获得较好的教育；第二，现在的家长大多是上班族，他们的父母都有工作，很少有时间去照顾自己的孩子。而把小孩交给幼儿园，不但能让他们有更多的时间来完成自己的工作，也能让他们更早地融入社会，学会更多的知识。在我国目前的学前教育工作中，多数是家长对子女的言传身教和民办的学前教育机构。有数据显示，在学前儿童中，他们的学习品质和适应能力要比没有学过的儿童强得多。在此基础上，政府应加大对幼教事业的扶持力度，加大对幼教事业的资助力度，不断提升其教学质量。从当前的幼儿园状况看，城镇幼儿园的普及率明显高于农村，两者发展的不均衡。政府应以缩小城乡差距为目标，从全社会的视角来促进学前教育的发展。

（五）建立综合评价体系

评价是实施素质教育的一项重要内容。这个评价体系包含了很多领域，比如：文化知识的评价、职业理论的评价、职业能力的评价等等。在此基础上，从学生的实际需要出发，对其进行评估，以确定其真实的学习水平，并对其进行全面的评价。评价学生的认知、分析、问题解决、社交适应性等方面的能力。基于以上评价，老师要全面总结学生的政治观念、学习责任感、合作精神，最后得出以对比、排序为主的综合评价，为学生提供可信的评价。

三、结论

随着我国经济的发展，对学前教育的认识也越来越深入，目前，幼儿园的多样化、多层次发展已是当今的主流。为此，高等师范院校的学前教育教学必须正确认识当前存在的问题，转变教学观念，打破教学困境，提高教学质量，为社会培养出更多的高素质的幼教人才。

参考文献：

[1]刘宗晨."基于实践导向的学前教育专业教学创新研究."(2020).

[2]冯晓艳.创新创业教育导向下民办高校学前教育专业实践教学改革路径探索[J].创新创业理论研究与实践,2018(21):2.

[3]牛春艳.实践导向下的学前教育专业优化教学质量策略研究.