小学美术教学如何培养学生的动手能力

小学美术教学如何培养学生的动手能力

郎建晖

吉林省敦化市特殊教育学校 133700

摘要：在小学的美术教学中，学生不仅可以学习到很多知识，而且还能培养他们对美的感受能力。通过课堂上一些实践活动让自己动手来制作各种不同造型和风格的作品，这些都是教师引导孩子们去观察生活事物并加以改造创造的。在小学美术教学中，不仅要帮助学生学会绘画创作，还要培养他们对艺术美的理解能力以及审美情趣等方面素质教育。

关键词：小学美术；动手能力；能力培养

引言：美术教育作为学校素质教学的重要组成部分，对学生动手能力培养有着非常积极的作用。在小学的美术教育中，学生是学习的主体，教师只是起一个辅助、引导作用，而现在大多数学校都是以升学率来评价教学质量，因此随着社会竞争越来越激烈的今天以及科技发展迅速等等一系列问题，美术教育已经成为小学素质教育不可分割的一部分。

一、小学美术教学小学生动手能力培养现状

（一）缺乏对美术教学的重视

在美术教学的过程中，学校对学生动手能力培养不够重视，缺乏专业教师进行指导。首先是没有建立起完善的评价体系，由于小学阶段教育与小学相比比较落后、升学压力大等原因导致很多老师不了解学习成绩对于孩子未来发展所产生影响和意义所在，也就不能很好地激发其潜能。其次就是缺少良好氛围营造环境给美术课堂教学带来阻碍，学校领导不够重视对学生动手能力培养方面缺乏足够关注，在平时工作中没有及时地进行指导。

（二）教学模式无法满足动手需求

在美术课堂教学中，教师的授课模式是影响学生学习兴趣以及动手能力发展的重要因素，很多时候老师都是按照自己原有知识水平和经验来进行授课。但是这种方式并不能适应新时代背景下社会对人才需求多样化、个性化要求提高这一教育理念，也不能满足小学生不断更新变化着且需要更多实践锻炼培养出具有良好审美素养与创造力思维能力等方面素质的美术教学目标；同时在课堂上教师不应该只局限于教材内容而忽略学生学习过程中出现问题时该如何解决问题[1]。

二、小学美术教学小学生动手能力的培养策略

在小学美术课堂中，动手能力的培养是提高学生学习兴趣，激发孩子们创造美的需要、陶冶学生情操以及对知识技能掌握程度。通过实践活动可以让小学生认识到绘画和雕塑等艺术表现形式与日常生活之间存在着密切联系，同时也能使他们懂得欣赏大自然。例如教师利用课件给同学展示一些树木树叶、花草树木等等的图片，或者带领小朋友去公园观察植物的生长情况，并引导孩子们一起参与其中来感受自然风光，激发学生热爱生活爱护环境。

（一）注重培养学生的动手能力

在美术课堂中，学生的思维是灵活多变，具有创造性和发散性，因此要想培养动手能力就必须重视对他们进行思想上、心理上等方面综合素质训练。第一，让同学们学会观察生活世界、发现美感与欣赏美的事物。第二，教会同学们用自己喜欢的方式去表达他们心中所想要表达出来的话语并且能够将其运用在美术作品中，使学生感受到艺术创作是一种倾听者和参与者的过程。教师还可利用图片创设一些生动有趣且具有趣味性强等多种元素激发学生想象力并调动思维积极性，让学生产生浓厚学习兴趣从而培养学生的动手思维。

（二）强化学生思维，优化动手能力

在美术教学中，学生的思维是活跃、灵活和有创造性，而动手能力又是一个比较难于理解的问题。所以说要培养小学生动手意识就必须先让他们掌握好思维方法，只有这样才能提高其想象力与表达欲望。其次就是激发灵感并启发思考，还要引导学生进行联想并且运用到实践当中去练习、巩固所学知识等综合素质训练过程中来增强学生学习兴趣和创造性思维能力[2]。

（三）利用多媒体教学，激发学生对美术的学习兴趣

学生动手能力的发展离不开思维，而培养和提高动手能力是一个漫长且艰巨任务。在美术教学中可以通过多媒体技术来帮助学生打开知识面、丰富视野。例如：利用动画短片吸引同学们注意力；制作微课视频等方法让大家能够更加清晰地了解到课堂上所要学习的内容与重点以及难点所在等问题，从而激发起他们对绘画创作热情度也就是兴趣爱好培养和动手能力提升的作用。

多媒体教学是一种现代化的教育技术，它可以把直观形象、生动有趣和高效便捷有机结合起来。利用这种先进手段来进行美术课堂教学能够使学生在轻松愉快的气氛中学习到更多抽象复杂难懂知识，如：通过对一些图片或视频等资料制作课件，让孩子们欣赏作品中所描绘出来的画面与人物角色等。运用多媒体展示各种图形形状以及色彩搭配图等，这样可以提高学习效率、激发学生兴趣和创造力。

（四）构建和谐民主的师生关系

和谐民主的师生关系有利于学生全面发展、提高动手能力，也是培养动手人才和创造型社会需要的重要因素。在美术教学中要营造宽松自由平等合作氛围，教师可以通过提问引导学生思考问题并解决问题，还可采取小组讨论交流法等方法来探讨课堂上所发生过的情况以及他们各自想法，这样能激发起孩子们对艺术美的兴趣、提高其自身动手能力的积极性和主动性。

（五）采用启发式教学，注重学生个性差异

教师要充分了解每一位学生，根据每个孩子的个性特点，因材施教。在教学过程中应采用启发式教学，让每位学生都有自己独特的兴趣爱好、特长和专长等方面发展差异性特征。通过不同方法引导使他们形成良好学习习惯以及自主探究能力与动手意识相结合，鼓励全体同学一起合作完成作品并共同讨论决定方案时可以相互帮助和交流分享成果经验等等都是激发学生个性潜能，提高其综合素质的重要方法。

结语：现阶段国家开始重视培养和提高学生的创新能力，为社会发展提供更多、更好的人才。在我国教育中一直强调“以人为本”思想，因此美术课程教学是素质教育重要组成部分之一，陶行知先生提出：要把课堂交给学生做人并引导他们成为有用之人，因此教师应教会给学生成果，通过让同学们体验美创造过程来激发孩子对美的兴趣和爱好。综上所述，在小学阶段美术教学过程当中，如果想要学生在美术学习中的具备动手意识，能力有所提升，教师们必须做好引导工作：一是让学生在美术学习过程中勇敢提出自己的意见和需求。二是日常生活中观察学生在学习美术过程当中对知识掌握的程度、实践过程中的运用能力。并及时给予有针对性的引导，这样就有效地提升学生的审美能力和绘画技巧，从而提升教学质量培养学生动手能力。

参考文献：

[1]赖雅轩.小议小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018:159.
[2]李鹤.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].中国农村教育,2020:61-62.