初中生手机有效监管策略研究

初中生手机有效监管策略研究

郑钰芳

佛山市顺德区杏联初级中学  528325        

【摘要】随着智能手机的普及和互联网通讯技术的不断发展，手机给予我们便利的同时也带来了一系列的问题，特别是在学生手机使用与管理等问题上。本文从现阶段初中生手机使用的情况以及原因入手进行分析，初步探索并总结初中生手机有效监管的策略，进一步加强家校共育，并强化学生自我管理意识等有效监管策略。

        【关键词】初中生;手机;有效监管策略

随着互联网技术的普及，手机以它的网络时效性以及娱乐功能性吸引着众多中小学生。手机给予中小学的教育带来了一定的便利的同时也给学校、老师和家长带来了严峻的手机管理挑战。2020年至今，新型冠状病毒的传播使得大部分地区的学生经常未能返校，学校教学也不得不通过手机等电子设备进行线上教学，这无形也给学生提供了更多接触手机的时间和机会。对初中生而言，这是一种挑战，挑战他们的适应能力、自控能力和自觉学习的能力。他们心智尚未成熟，喜好有趣的东西，有一部分学生由于自制力差，而部分学生家长也未能及时进行管理和教育，导致部分学生沉迷手机网络游戏，这不仅分散了学习的注意力，更是损害身心健康。

线上教学与线下教学最大的区别就在于在线上教学过程中，学生缺乏“环境场”。在陈海贤所著的《了不起的我》中，提到了“场”的力量：“有时候，小步子能带来大改变。但有时候，即使人们成功迈出了改变的第一步，也很容易中途放弃。毕竟，人是在一定的关系和环境中生存的，而环境和关系的细微变化都可能影响到改变是否能持续。”（2019,44）学生缺乏与教师面对面沟通交流的冲击感、缺少与同学共同交流学习的氛围，使得学生在家里进行网络学习的时候多数注意力不集中。在这种情况下，班主任如何更好地进行学生手机监管，这需要学校和家长彼此之间的配合，进行柔性引导，加强学生的自我管理能力。

        一、灵活换位思考，强化学生自我管理能力

        受到疫情的影响，学生返校上课的时间延迟，继而用手机网络课堂进行教学，相对于学校课堂的教学，在网络课堂上学生的课程安排更为紧密，且多为文化课。一些手工课、美术课、音乐课、体育课程也要比在学校教学时多一点趣味性，使得学生在长时间上完注意力需要较高集中的文化课之后，能上较为轻松、较为喜爱的手工、美术、音乐、体育等课程。这疏解了学生在学习上的疲倦，减少对网络文化课程学习的抵触情绪，继而将自己的注意力从手机娱乐功能中慢慢转移到学习中去。在手机娱乐性强的时代里，我们要换位思考学生的想法，给学生提供丰富有趣的网络教学内容和教学手段，同时要穿插一些较为娱乐的课程，给学生带来轻松愉悦，将学生从游戏和短视频中“抢”回来。同时在学校课堂里学生可以随时随地进行交流沟通，在课间的时候可以一起进行活动。网络教学因空间而被限制，我们在教学的时候要懂得学生的内心思想，在课堂教学中可以适当地给予学生时间进行讨论沟通，增强课堂的活跃性和趣味性。

        对于学生来说，最重要的是要加强手机的自我管理能力。由于新冠肺炎疫情不能够外出活动，学生大多数的消遣时间只能转移到手机上，要引导学生合理安排好使用手机的时间，充分利用手机的学习功能，少用娱乐功能，老师可以适当地布置手工课程，将学生的时间转移到手工课程上来。

二、建立举报制度，辅助纠正学生行为

2021年1月15日，教育部办公厅发布《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，《通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带进校园。早在《通知》发布之前，大部分学校都禁止中小学生带手机进校园。而学校、班主任所面临的问题，其实是我们可以通过什么渠道发现学生带手机。换句话说，我们该如何有效监管。大家可能都会想到利用摄像头监控。但是，摄像头监控都未必能兼顾每一个角落。而如果发动同学之间相互监督、举报，会不会是有效的做法？或者同学之间会互相监督、举报吗？

年龄越大的学生越不轻易举报同学，同学之间相处越久越不轻易相互举报同学。因为人的本性就是趋吉避害。随着年龄的增长，人的这种本性愈发凸显出来。班里的每个人相处了那么久了，彼此有感情了。一举报，友谊的小船翻了。这代价太高，学生很少会为了博一个好学生的美名。那么，班主任可以怎么做？首先，降低举报的成本。其次，提高不举报的代价。

每个学生都有最起码的是非观，他们肯定知道带手机回校是不对的。但是面对真要“大义灭亲”的时候，立场难免动摇。所以，有时候有些同学会悄悄跟老师说：“老师，我跟你说个事，但是你不要生气。”“老师，有同学做错事了，我想跟你说，但是我希望你不要惩罚他。”

学生真是善良，既想维护心中的正义，又不想同学因此受到责罚。既然如此，班主任就该在班里明确表态：“同学之间的举报，会从轻处理。”如何从轻处理？比如，有某同学被同班同学举报带手机了，班主任不惩罚、不批评，更不会告诉家长，前提条件是该学生能保证以后不带来学校，那么手机由班主任保管到当周星期五就可取回。如此，带手机回校的同学没受到任何惩罚，只是该同学需保证错误的行为不能也不再继续，班主任也不会告知是谁举报的。这种情况下，学生举报的成本就大大降低，学生内心也不用再纠结，只要选择做正确的事就好了。

一方面，班主任降低了不举报的成本，另一方面，班主任要提高不举报的代价。按照常理，学生在同一个班级生活，不可能不知道有没有人带手机。假如我们同班同学自己没发现有人带手机，但是如果一旦教师发现了，或者学校领导发现了，这种情况肯定就是班上有人包庇，属于有人直接或间接犯错导致班级蒙羞，令集体荣誉受损，班主任将惩罚整个班级。

班主任只要做到以上这两点，良好的风气就能形成，学生带手机回校的现象将得到很好的遏制。然而，在此制定运转期间，班主任也会遇到困难。请看看下面这个场景：某个星期一，一位同学被老师收了手机保证不带，结果该同学下一个星期又带了。班主任真的能保持冷静，没有任何责罚，并按照约定星期五把手机还给他吗？这就是对班主任的考验。如果班主任不能按照原来的约定处理问题，在学生面前就会失去诚信，学生不能预期举报带来的后果，那就干脆不举报了。那么这个举报制度相当于就是班主任亲手把它废弃。我们要知道，这个矛盾才是这个手机监管制度中最大的困难。而克服这个困难的钥匙，就在于我们对于班主任的角色定位是否足够清晰。

这一问题引起笔者的思考：班主任在班级管理中能提供改变的力量还是约束的力量？作为班主任，我们只能给学生一些约束，帮助学生养成良好的习惯，唤醒学生自我改变的力量。一旦厘清这个问题，我们就明白：我们没能力直接改变学生。哪怕今天我们面对犯错的学生用尽手段，让他做出种种保证，学生下次难免依然犯错。犯错如果是常态，我们还有必要对学生的每一次错误吹毛求疵吗？假如学生一错再错，学生按理接受了严厉的惩罚，而如果因此学生犯错了再没人举报，同时班主任毫不知情，那班主任还怎么发现问题并纠正学生的错误，教育他并引导他呢？

构建一个健康的举报制度，针对学生的行为进行纠正。在教育过程中，需要师生反复较量，不断磨合，最终互相认可并发生好的改变。因此，作为班主任，我们应当认识到，学生犯错是教学工作中的常态，我们不需要锱铢必较。我们需要做的是，用尽可能低的成本掌握每次犯错的具体情况，做好教育工作，引导学生往积极的方向发展。

三、加强家校沟通，发挥家长监管能力

在新冠肺炎疫情期间，学校老师无法及时地对学生进行监管和教育，家长是和学生接触紧密的重要监管人员，必须加强与家长之间的沟通，及时发挥家长在家庭中对学生的监管和教育。在目前的大多数情况下，家长并没有及时地对学生的手机使用进行管控，随意让学生使用手机，导致学生沉迷手机游戏、手机视频等。老师可以与家长加强沟通，建议一是与学生约定相关制度，只能在网络学习和进行网络作业时才能使用手机，监管学生的手机使用时间。建议二是家长要做好良好的榜样的作用。现如今大多数家长在家的消遣时光也是使用手机的娱乐功能，这样就给孩子树立了不好的榜样，同时在教育孩子的时候也会无法利用自身的行为有效地教育和引导孩子。建议三是要做好积极的思想教育工作，在对孩子玩手机的时候分为两种现象的家长，一类家长不问不过，对于这种家长我们需要加强与他们的沟通，向他们表明长时间玩手机的危害性，让家长重视起来，要加强对孩子玩手机时间和观看不良内容的管控。第二类是对于孩子严厉指责和打骂的行为，对于这类家长要提示他们进行柔性的教育，不要有过激的行为，防止孩子更加叛逆。

        三、加以柔性引导，转变教育监管理念

        学校要结合实际情况制定相关的措施制度，同时立足实际，同开展主题班会、讨论和演讲等方式引导学生正确地使用和利用手机。在疫情期间学生积极上网课的榜样故事要积极地宣傳引导，如，开展“西藏昌都女孩”网络学习的积极正能量的榜样作用。端正利用手机的学习态度，让学生走出舒适圈，自觉开展网络课堂学习，做好学生的本分。

        老师针对一些反应过激的学生，要及时地识别学生真正存在的问题，不能一味地批评指责，而是要帮助学生寻求专业的心理治疗方法，转变教育的理念，柔性引导学生要积极利用手机学习功能，减少娱乐;引导他们要对现有的手机的各项功能加以利用。同时教师要加强沟通管理和移动学习，如，建立班级群等，在班级群里讨论班级的学习情况、学习方法、在疫情期间的生活情况、遇到的故事等等。教师利用手机的视频功能开展朗读、阅读比赛活动等，增强文化教育的丰富性和趣味性，将学生的注意力由在娱乐上的功能转移到娱乐学习方面上来。

        手机的普及化和娱乐性给学生的学习生活带来了便利但也带来了新的问题和新的挑战，学校和教师作为教育的重要一环，需要积极地引导好学生合理使用手机，减少学生在利用手机进行无关学习方面的时间，而是利用手机加强学习，在疫情期间的网络课堂学习上实现“弯道超车”。

        一方面，学校和教师要定期组织学生开展主题讨论和主题班会，制定手机的使用规范制度，培养学生以遵守制度的良好契约习惯，强化学生的自我学习和自我管理的能力，激发学生的自主思考能力。同时在教师进行完网络课堂的教学之后要积极地进行教学的反馈和复盘，引导学生在家自觉学习，关注学生的个性需求，将学生从游戏中脱离出来。第二方面，要加强和家长的沟通，让家长积极配合学校的管理监督，率先垂范，家长自身要科学合理地使用手机，多花时间陪伴学生学习，培育学生的良好心理和性格。第三方面是要积极倡导游戏和娱乐开发，企业要尽到企业的社会责任，关注青年学生的健康成长，在游戏上多加限制，诸如，进一步控制未成年的游戏时长，提供优质的内容，使得手机能够更好地服务学生的学习和成长。

        参考文献：

[1]路琪，杨华.班主任对学生手机上网的管理和引导刍探[J].成才之路，2019（29）.

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[3]黄园园, 谌丁艳, 周丽. 深圳市中学生手机依赖情况及影响因素分析[J]. 中国学校卫生, 2017(9).

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[5]陈海贤.了不起的我[M],台海出版社,2019:44。