小学数学教学中教育游戏的有效应用

小学数学教学中教育游戏的有效应用

吕成伟

广西贵港市平南县大鹏镇中心小学罗德教学点  537322

摘要：小学数学教学应顺应时代发展而创新，小学数学教学的模式要进一步地融合教育游戏，并且按照多元化的方法完成渗透，提高教育游戏的可行性，针对教育游戏的应用手段进行创新，增加师生交流，提高小学生的数学素养，推动教育向前进步。教育游戏的应用要加强知识的正确指导、分析，实现寓教于乐的目标。

关键词：教育游戏;小学数学;应用策略;

一、小学数学教学中教育游戏的问题

（一）教学主体不明确

在小学数学教学中运用教育游戏，但是有些教师对于教育游戏的应用，并没有明确教学的主体，难以给学生带来更好的成长体验。例如，部分教师在数学知识的讲解、分析过程中并没有观察小学生的成长状态，对于教育游戏的指导模式，完全按照自己的经验完成，一定程度上对小学生的思维造成束缚，而且无法激发小学生的求知欲。在教学主体不明确的情况下，导致教育游戏的应用价值下降，小学生对于数学知识的学习、掌握处于被动的状态。这不仅无法改善小学生的学业表现，而且在塑造教育游戏形象方面也存在不少问题。教学主体不明确的现象，必须在未来的教育工作中合理地优化，最大限度地减少教育的漏洞。

（二）传统教学占据主导地位

小学数学教学的目的是希望小学生的数学能力、数学素养更好地提高，对各方面的问题科学地解决，减少教学的矛盾，督促小学生朝着更高的目标进步。笔者在调查过程中发现很多小学数学教师依然按照传统教学的方法进行操作，看起来按部就班的教育，实际上并没有提高小学生的数学素养。例如，“灌输式”的理念下，对小学生布置的数学作业非常多，无论是复习作业还是预习作业，都给小学生造成了很大的压力，而且对于教育游戏的应用，仅仅是从表面上实施，这对于教育游戏的价值、功能发挥造成了较多的挑战。因此，日后的小学数学教学方法应进一步地革新，从传统教育方式向现代教育方式转变，使教育的可靠性和可行性最大化。

（三）游戏软件应用不足

教育游戏的介入打破了小学数学教学的固有观点，但是很多教师对此掌握并不熟练，尤其是在游戏软件的应用方面，并没有得到卓越的成果。大部分教师对于游戏软件的排斥程度比较高，认为游戏软件的应用表现出“玩物丧志”的特点，而且很多小学生的自制力比较薄弱，更加容易偏向游戏层面，对于知识的学习难以较好地巩固。游戏软件应用的问题，对小学数学教学的效率、质量产生了很大的影响，对于教育游戏的渗透产生了较多的阻碍。因此，未来教师在采用小学数学教学方法时，应科学地把控游戏软件的应用，站在多元化的角度思考、探究，合理选择游戏软件的类型，还要对游戏软件的功能良好地搭配，努力提高小学数学教学的价值。

二、教育游戏在小学数学教学中的应用策略

（一）尊重学生主体地位

小学数学教学的体系正不断地完善，教师对于教育游戏的应用应充分地考虑到小学生的观点、想法，站在小学生的角度思考、探究，尊重小学生的主体地位，引导小学生在未来的进步中得到更好的成绩。尊重学生的主体地位，是要根据小学生的学习习惯、学习思维开展合理的引导，让他们从教育游戏中得到更多的感悟，从被动学习转变为主动学习。比如，在小学数学的《整数加法》中，选择了一款名为“攻城魔法阵”的数学小游戏。游戏设定了一个故事：“一支红色的军队和一支绿色的军队要攻占另一座城市。只要利用自己的智慧和计算能力，在对方还没来得及破解魔法阵的时候，就可以获得胜利。”学生们对古代的战争故事很感兴趣，也很想在攻城战中取得胜利，从而提升自己的计算能力。

（二）转变传统教学方式

在小学数学教学观念的改革和教育游戏的运用上，要逐渐改变传统的教学方式，使学生在学习、成长的过程中获得更多的知识。传统的教育方式给学生带来了很大的压力，而且难以让小学生加深理解。教育游戏的应用，旨在转变教学的思维，对小学数学教学的各个组成部分合理地优化，提高学生的理解能力，让学生对不同的知识点更好地掌握。例如，《大数的认识》在教学的过程中可以通过积分游戏完成。学生选择简单积分、困难积分、极难积分三种模式进行学习。简单积分要求学生在规定的时间内准确识别大数；困难积分要求学生对大数形容的事物进行判断；极难积分要求同学们对大数的应用和事物的变化进行合理搭配。三种模式分别对应1、3、5分，学生可以通过积分和教师兑换奖品。通过这样的教学游戏，让学生在学习、思考的过程中充分开动自己的脑筋，而且有奖品的诱惑，学生的学习主动性更高，对于数学知识的掌握更加熟练。

（三）合理应用游戏软件

小学数学教学的难度并不低，教育游戏的应用要站在多个角度思考，尤其是对游戏软件的应用，教师不能一味地按照排斥的方法应用，而是要对不同类型的游戏软件合理地筛选，根据小学数学教学的要求、标准进行指导，促使长期教学的方法更加完善。游戏软件的合理应用，能够进一步提高小学数学教学的质量，促进师生的沟通、交流，对未来的教育工作进步奠定了坚实的基础。举例来说，“探索星空”是一款教学用的游戏，它要求学生们对观察到的物体的面积进行运算。游戏分为两个级别，一级的游戏给出了计算图形的面积，对于新手来说，不会有什么特别的难度，而且很容易就能进入游戏。当学生熟悉了这个公式后，就可以进行二级游戏，这个时候，区域公式就不会出现了，所以游戏的难度会相应提高。第一级的比赛对新手来说是最好的，因为他们还没有把几何图形的面积公式背下来，所以在二级阶段是很困难的。第二阶段的比赛是给那些能背数学公式的孩子准备的，因为一年级数学知识的难度对他们没有任何挑战性，因此也就没有什么吸引力了。通过对游戏软件的合理运用，可以使小学数学的游戏化有更多的选择余地。

三、总结

现代化的小学数学教学体系不断完善，各类教育游戏的应用给小学生带来了全新的体验，整体上的教育工作非常可靠。但是，教育游戏的应用方法要合理地优化，可以适当地对小学生放权，让他们组织教育游戏，教师从旁指导、辅助，记录小学生的言行举止和学习思考方式，为后续的教学指导方面积累较多的素材。此外，小学数学教学的游戏模式应用，要进一步改善方法，给予小学生更好的体验，为将来的教育进步奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 徐尚远.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].求学,2021(39):49-50.

[2] 王文文.基于教育游戏的小学数学教学设计及实践分析[J].新课程,2021(40):149.