中学体育与健康课程资源开发与利用探究

中学体育与健康课程资源开发与利用探究

刘杰

  重庆市第二十九中学校  400010

【摘要】新一轮课程改革强调要落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养学生核心素养，使其德智体美劳全面发展，同时也强调要积极推进课程资源建设。本文针对中学体育与健康课程资源开发与利用现状进行分析，探寻体育与健康课程资源开发与利用的有效途径，希望帮助体育教师提高课程教学质量，以便更好地实施课改。

【关键词】中学体育   课程资源   开发与利用

我国幅员辽阔、民族众多，各地区的经济、文化、教育、体育发展水平不均衡，体育与健康课程要充分考虑到我国不同地区经济社会发展和文化传承方面的差异，鼓励各地区和学校充分开发和利用体育与健康课程资源。科学有效地开发与利用体育与健康课程资源对进一步深化体育课改和实施素质教育，提高学校的教学质量和办学水平，更好地提高学生身心健康水平，培养学生核心素养，促进学生全面发展有着不可替代的作用。因此，中学体育与健康课程改革,必须强化和扩展课程资源意识,提高对于课程资源的开发能力,因地制宜地开发和利用各种课程资源,从而为创造性地实施高中新课程改革提供强有力的资源保障。

一、中学体育与健康课程资源开发现状

新课标出台以来，绝大部分地区和省市都基本参照国家课程标准来实施教学，然而受各个地区经济社会发展和文化传统的影响，各地实施体育与健康课程的办法和标准各不相同，国家也鼓励各地方和学校积极地开发适合本地区和学校特色的课程资源，但具体现状是地方性和校本特色的课程资源比较紧缺。同时受应试教育和传统教学观念的影响，目前还有部分地区和学校的体育与健康课程教学主要还是以运动技能学习为主，忽视了对学生核心素养的培养；教学内容相对单一，没有设置结构化和组合化技术动作的学练，也没有按照新课标要求进行模块或大单元教学，无法满足学生的兴趣爱好与发展，从而无法达到“教会、勤练、常赛”和帮助学生掌握1-2个运动项目技能的要求；教学方法也基本以传统的教授式为主，没有探究、自主与合作学练等，过多地强调以教师为中心，忽略了学生的主体地位及个体差异。这样的课程教学不利于学生核心素养的养成和全面发展，也不利于教师的专业成长，亟待改善。

二、体育与健康课程资源开发与利用途径

（一）人力资源的开发与利用

1.开发和利用体育教师这一重要资源

体育教师是体育与健康课程最重要的人力资源，对课程教学具有决定性的影响。一方面，体育教师本身所具有的知识、经验、态度和能力将直接影响体育课程内容资源开发的水平；另一方面，相对于其他开发主体而言，体育教师在体育课程内容资源开发过程中起着极为重要的纽带作用，没有体育教师的这种承上启下的作用，就不可能有真正意义上的体育课程内容资源开发活动。因此，在体育课程资源建设的过程中,要始终抓住体育教师这一关键要素,不仅要按照国家相关文件要求配足配齐体育教师，还要提高体育教师的课程资源意识和开发运用能力,通过体育教师自身这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。

2.开发学生主体意识

学生是课程学习活动的主体，学生参与体育与健康活动的积极性是教学效果的重要表现。传统体育教学从课程目标、内容、方法与评价都较为单一，限制了学生参与体育学习和活动的主动性和积极性，导致学生作为课程学习活动中的主要人力资源，能量远远没有得到利用与开发。在新课程的教学中体育教师要重视学生主体地位，围绕培养学生核心素养的课程目标丰富课程教学内容、改进教学方式和方法、设置多维度学习评价方式以提高教与学的有效性。

（二）体育器材设施资源的利用与开发

1.开发与利用校内外的场地和设施资源。地方教育行政部门和学校要按照教育部颁发的《中小学体育器材设施配备标准》和《中小学健康教育指导纲要》要求建设相关场地，配齐器材、设施，保证体育与健康课程有效实施。学校不仅要充分开发与利用校内的各种场地、设施等开展体育活动，还要利用社区的体育场馆、设施和器材等资源辅助教学。

2.发挥体育器材的多种功能。体育器材一般都可以一物多用、一物巧用。如栏架可以用来跨栏，也可以用作钻越的障碍、小足球的球门等。

3.妥善保养场地、设施和器材。学校要通过优化管理，加强对场地、设施和器材的维护与保养，提高它们的使用效率和寿命。

（三）课程内容资源的开发与利用

1.重视健康教育和体能的开发与利用

健康教育早已纳入到体育学科课程内容，中学体育与健康课程强调要保证基础、强调选择、关注融合、重在运用。健康教育和体能作为体育与健康课程的必修必学内容，与运动技能项目资源的开发与利用同等重要。

2.运动技能项目的改进与创新

在运动技能项目的开发与利用上，应按照体育与健康课程必修选学内容所包含的六大类运动技能项目进行大胆地创新和优化，如对现有的传统运动项目进行优化和改进，如田径、三大球、体操等运动项目通过优化组织、改造创编、降低难度、创设情境等方式，激发学生学习兴趣和积极性，提高教学效果。同时积极创新，积极开发新兴运动项目和民族民间传统体育活动项目。体育与健康课程要注意教学内容的时代性，各地、各校可根据实际情况开发花样跳绳、轮滑、竞技飞盘、攀岩、滑冰等新兴运动项目；同时大力继承和发扬我国丰富的民族民间体育资源，精选一些地域和民族特色的运动项目来补充和丰富体育与健康课程内容。

3.其他学科课程资源的开发与利用

新的义务教育体育与健康课程标准已将跨学科主题学习纳入课程学习内容，倡导跨学科融合。体育学科与其他学科的知识都有一定的关联，因此，我们可以充分调动校内其他学科教师和教学资源进行共享与融合，对体育与健康课程的跨学科主题学习资源进行创造性的设计。

（四）课外和校外体育资源的开发与利用

充分发挥学校各类体育社团和体育俱乐部的作用，积极开展课外体育文化活动，如校运动会、年级比赛、课间操等，渲染良好的运动氛围，引导学生积极参与课外体育锻炼和实践活动，把体育与健康课程和课外体育活动紧密结合在一起，吸引不同兴趣爱好、不同层次的学生到体育活动中来，促进学校体育活动的健康发展，帮助学生更好地掌握1-2项运动技能，落实“教会、勤练、常赛”的要求。同时充分发挥校外的体育资源，充分利用节假日开展家庭体育活动、社区体育活动等各种体育活动来弥补学生在行课期间体育活动时间和运动项目的不足，从而激发学生参与体育运动的的兴趣，逐步养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的锻炼习惯，为终身体育意识的培养打下坚实基础。

（五）信息资源的开发与利用

学校和教师应指导学生充分利用图书馆、阅览室、各种媒体资源，随着信息技术的飞速发展，网络互联网已是大家比较熟悉的信息来源平台，教师可以利用网络平台来寻找更多的体育课程资源。比如说广播、电视、网络等，在教学的过程中可以给学生展示一些运用比赛的视频让学生看到专业的比赛形式，从而激发学习兴趣，多渠道地获取体育与健康的有关信息，丰富学生的体育文化知识、健康知识和素养，帮助学生学会体育学习和锻炼，形成健康的意识和良好的生活方式。

在体育与健康课程资源开发中，国家课程标准是体育与健康课程资源开发的依据，也是体育与健康课程的基本素材和课程实施的基本条件，地方和学校应依据此标准，遵循“健康第一”的指导思想和“立德树人”的根本任务这一宗旨。从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，因地制宜、因时制宜、因人制宜地开发与利用体育与健康课程资源，同时聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中体育与健康课程标准（2020年修订版）[M].人民教育出版社，2020.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社，2022.