浅谈经典民歌在初中音乐课堂的渗透

浅谈经典民歌在初中音乐课堂的渗透

孙乐

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第63中学   830000

摘要：现阶段我国不断强调培养学生的综合素养，并且颁布了五育并举的教学指导政策。因此初中音乐教师需要积极优化传统的音乐教学模式，并积极融入丰富我国优秀的民歌传统文化。不仅提高学生对于经典民歌的认知，还可以有效培养学生的综合音乐素养。同时经典民歌作为中华优秀传统文化的代表，教师在教学的过程中可以有效渗透良好的人文精神和审美情趣，促进学生在音乐领域取得良好的个性发展，让学生更加深刻理解我国优秀的民歌文化传承。

关键词：初中音乐；经典民歌；教学渗透；

伴随着国家不断进行深入的教学改革，素质教学的理念得到了广泛的普及。因此初中音乐教师需要积极学习新课标教学理念，重点培养学生的综合音乐素养。不仅提高学生对于本土民歌文化的了解，还可以丰富初中音乐教学内容。教师需要积极设计多姿多彩的民歌教学活动，提高学生对民歌文化内涵的理解，提升学生对于本土独特音乐文化的认知，并引导学生在课堂下积极传播优秀的民歌文化，从而打造出具有独特民歌艺术特色的初中音乐课堂。

一、现阶段初中音乐中民歌教学的现状与问题

我国的民歌文化具有悠久的历史传承，可以追溯到周代先民对于日常生活场景的歌颂。并且国家也越发重视培养学生对于中华优秀传统文化的传承，但是在初中音乐的教学过程中，却缺乏与中华优秀传统文化的融合。现阶段我国初中音乐文化采用西方音乐文化的框架，导致学生对于中华悠久的民歌文化缺乏充足的认知，影响学生树立良好的民族文化意识。同时在当前的初中音乐教学体系中，缺乏针对民歌的标准教学规范。并且初中音乐教师对经典民歌缺乏充足的知识的储备，导致初中音乐教学中的民歌教学内容相对较少，无法形成良好的民歌学习文化氛围。

二、经典民歌在初中音乐教学中的价值

初中音乐教学中应当融入中华优秀民歌，有利于激发学生对中华民族优秀传统文化的认知。并且伴随着当前信息化时代的快速发展，导致学生缺乏对经典民歌的充分认知，部分地区民歌传统面临缺失。因此教师需要在初中音乐教学的过程中，渗透经典民歌的教学策略，不仅有利于本地民歌更好地文化传承，同时让学生了解本地区文化的发展历程，并通过特色民歌的形式，展示出具有独特地方特色的艺术形式。并且伴随着国家社会的快速进步，人民生活水平日益丰富，还需要对民歌的内容进行与时俱进的优化，让其更加贴近新时代的实际生活，不仅有利于民歌文化的传承，还可以丰富初中音乐课堂的教学模式，注入全新的教学活力，让学生能够欣赏中华民族民歌音乐的独特魅力。并且教师通过良好的文化熏陶，让学生了解我国独特民歌音乐的特色，树立良好的中华民族文化自信心。

三、经典民歌在初中音乐教学中的渗透策略

（一）构建民歌学习氛围，提高学生深入探究兴趣

经典民歌中具有独特的中华优秀文化韵味，其产生的历史也相对久远，所要表达的思想情感和语言习惯与当前人民生活有着较远的距离，初中学生在理解上存在一定的困难。但是民歌独特的音乐魅力，初中学生更容易产生强烈的探究兴趣，教师需要结合当前国家强调培养学生，对中华优秀传统文化理解的教学理念，将经典民歌融入到日常的音乐教学过程中，营造良好的民歌学习氛围，从而提高学生对民歌文化的理解。同时教师引导学生了解民歌与现代流行歌曲之间的区别，引导学生树立正确的民歌学习理念，了解本地独特的民歌文化，进而创造良好的民歌学习情境，让学生充分了解经典民歌背后所蕴含的丰富人文情怀。同时，教师还可以通过播放警示视频资料，讲解民歌背后所蕴含的民间故事，提高学生对民歌文化的探究兴趣。

例如，当教师在讲解《茉莉花》的教学内容时，结构的教学目标就是引导学生能够用柔美细腻的独特声音去演唱本首歌曲，感受其独特的旋律起伏。同时教师还可以结合不同地区风格差异化的名额文化，引导学生了解《茉莉花》在世界上具有的广泛影响力。然后教师进一步讲解中国民歌的基础知识，引导学生积极探索中国南北民歌的风格差异，以及其构成的具体原因。教师通过带领学生欣赏不同风格的茉莉花歌曲，不仅营造出良好的民歌学习文化，还让学生深刻地感受歌曲所表达的独特情感，并进一步认识到茉莉花的历史背景丰富了学生的历史知识，教师可以在讲解的过程中有效融入茉莉花的传说，通过讲解生动的故事情节，让学生产生浓厚的民歌学习兴趣。

（二）讲解丰富特色民歌，培养学生民族文化自信

初中音乐教师需要重视学生对本土文化的了解，可以在初中音乐的民歌教学过程中融入丰富的特色民歌文化。教师需要提高本土民歌文化在整体音乐教学中的占比，不断提高学生对地区文化传承认知，从而有效培养学生特色民歌文化的认知，并且利用丰富的互联网教学技术，融入丰富的地方文化资源，让学生学习传唱地区民歌歌曲，从而引导学生积极学习并传承本地区独特的民歌文化传承，了解当地悠久的非物质文化遗产。教师可以积极结合当前学生具备的音乐文化素养，以及地方传统的民歌文化背景。不仅让学生了解民歌中所蕴含的丰富历史典故和民间故事，还可以有效渗透良好的思想道德教育，提高学生在课堂学习音乐知识的积极性，进一步提高了学生的整体文化素养，培养学生形成良好的综合音乐学习意识。

例如，当教师在讲解《青藏高原》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生能够了解藏族民歌的音乐风格，并运用恰当的音色和力度，然后引导学生有表情地演唱歌曲。教师在讲解的过程中，可以巧妙运用信息化的教学技术，展示青藏高原独特的锦绣山川，激发学生对祖国河山的热爱，从而提高学生对藏族风格的民歌旋律的了解。教师还需要引导学生了解我国民族的构成，让学生了解到中华大家族中能歌善舞的兄弟民族，进而了解少数民族的独特音乐表现形式，理解其日常生活中的喜怒哀乐，并进一步树立良好的民族文化自信心。

（三）创设丰富实践活动，传承民歌文化精髓

初中音乐教师需要积极结合当前新课程教学改革的指导理念，给予学生充足的实践教学机会，引导学生积极传承民歌文化的精髓，因此教师不仅需要教授学生丰富的民歌理论知识，还需要让学生感受民歌音乐的独特韵味。教师可以带领学生开展丰富的音乐律动等活动，不仅有效拓宽了学生的音乐知识视野，还让学生了解民歌文化传承所带来的丰富学习体验，让学生欣赏民歌的过程中，深刻感受其中所蕴含的丰富情感思想。从而培养学生能够从多维度去对民歌形成深刻的理解，有效传承了民歌音乐文化的精髓。

例如，当教师在讲解《黄土高坡》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生欣赏其民歌的演唱风格，并体会歌曲所表达出对家乡的浓厚热爱，从而提高学生对民歌的强烈探索兴趣。这时教师就可以设计丰富多元的实践教学活动，引导学生积极搜集黄土高原的历史背景以及让学生探究表达家乡的诗歌和歌曲，从而激发学生的强烈探索意愿，了解中华民族的文化历史，进一步提高了学生对民族文化精髓的深刻理解。同时，教师还可以带领学生走进陕北人民的家乡，让学生通过丰富的实践教学活动，领略黄土高坡的美丽风光。

总而言之，在初中音乐整体教学规划中，民歌作为中华优秀传统文化的传承，既具有独特的文化韵味，包含了我国丰富的民族情谊以及当时劳动人民的智慧。因此教师需要积极重视经典民歌的教学，不仅让学生了解其中所蕴含的丰富人文精神，还提高了学生对民族音乐的深刻理解，提升学生的整体审美情趣。

参考文献：

[1]刘昱妍.论初中音乐教学中的民歌传承策略[J].试题与研究:高考版,2020(13):1.

[2]周妍妍.初中音乐课堂中民歌激趣教学策略初探[J].新课程导学,2019(16):2.