“以人为本”教学理念下高等数学教学改革路径优化

“以人为本”教学理念下高等数学教学改革路径优化

王宇

广州工商学院 广东佛山 528225

摘要：“以人为本”理念下，高校进行高等数学教学改革对推进国家教育高质量发展具有现实意义。然而，现阶段，高等数学教学改革过程中仍存在教学内容有待完善、教学方式创新不足、教学理念亟需转变等现实问题，严重抑制了“以人为本”理念在高等数学教学改革中的应用价值。基于此，针对性提出适当调整高等数学教学内容、灵活运用高等数学教学方式、及时转变高等数学教学理念等解决之策，为落实“以人为本”教学理念提供有效路径。

关键词：以人为本教学理念；高等数学；教学改革；路径优化

引言

“以人为本”理念是科学发展观的核心[1]。落实“以人文本”教学理念在当前教学改革中具有重要意义[2]。目前，正处于教学改革关键时期，我国高校从硬件设备上已达到教育教学要求。但从教学理念上依旧没有摆脱应试教育的影响，忽略了教学主体的重要性，不符合“以人为本”理念的时代要求。因此，本文针对教学内容有待完善、教学方式创新不足、教学理念亟需转变等现实问题，有效提出适当调整高等数学教学内容、灵活运用高等数学教学方式、及时转变高等数学教学理念等解决之策，为建设“以人为本”理念下高等数学改革路径提供有效路径。

一、“以人为本”教学理念下高等数学教学改革存在的问题

（一）以人为本教学内容有待完善

我国高校现行的高等数学教学内容遵循的是由简单到复杂的设计理念[3]。从教学实践看，高等数学教学内容仍存在不足，严重阻滞了教学改革进程。一方面，教学内容组织不科学。我国高校实行的课程体系是由专业课程、学科基础课程、公共必修课程三部分组成，其中专业课程占据了学生大部分时间。这种现象导致学生无法去考虑与高等数学相关的其他课程，不利于培养复合型人才。另一方面，教学内容呈现碎片化。高等数学是一门逻辑性较为严密的课程，但在教学内容设置上人为地将一些知识按教学需求进行割裂，导致学生难以从整体上把握高等数学理论知识。不仅制约学生利用高等数学解决问题的能力，还会使学生丧失主动学习高等数学课程的兴趣。

（二）以人为本教学方式创新不足

如今，在“以人为本”理念下，我国许多高校在高等数学教学方面依旧采用不合理的教学方式，不利于深入贯彻“以人为本”教学理念。一方面，技术应用方面创新不足。传统课堂教学没有将网络技术完全融入教学中，导致授课方式单一，不仅会增加教师教学工作压力，还会加大学生学业压力。尽管传统课堂教学对于高等数学知识难点、试题练习均有涉及，但是由于课堂时间有限，学生对知识的掌握程度和练习强度达不到教学目标要求，进而降低课堂教学质量以及效率。另一方面，课题导入方面创新不足。部分高校学生在高等数学理论知识方面存在基础薄弱、逻辑思维欠缺的情况，但多数高校教师在课题导入部分依旧采取直接传授的教学方式，忽略了课题导入的重要性。这种直接传授的教学方式在无形中拉大学生与高等数学课程之间的距离，导致学生对于高等数学这门学科丧失兴趣，进而影响教学改革的实践价值。

（三）以人为本教学理念亟需转变

受国家教学改革影响，我国不少高校都打着落实“以人为本”教学理念口号，在教学模式以及教学方法方面进行革新。然而，教学改革实施地并不彻底，大多数创新仅流于表面，没有实质性变化。一方面，教学理念形式化。我国高校教师在进行课堂教学时大多数还是以理论传授为主，且以自身为课堂教学中心，并没有将学生作为教学主体。学生不能根据自己的兴趣爱好选择适合和擅长的教学内容，导致教学过程无法深入贯穿“以人为本”理念，一定程度上抑制了学生专业知识的提高。另一方面，教学理念僵化。教师的教学理念会直接影响到高等数学课程质量。我国高校的高等数学教师年龄呈阶梯式结构，容易在教学理念上产生两极分化现象。年轻教师的教学理念较为先进，教学方法也较为丰富。而资深教师由于受传统观念束缚，在教学中往往缺少创新意识，导致教学过程枯燥乏味，进而直接拉低教学质量。

二、“以人为本”教学理念下高等数学教学改革路径优化

（一）适当调整高等数学教学内容

高等数学作为我国高校专业基础课程，在培养创新人才能力发挥了关键作用。因此，针对高等数学教学内容的现实问题，亟需在原有高等数学教学内容中突出创新性、连贯性等应有特点。第一，对高等数学教学内容进行重新梳理。基于学生需求将高等数学教学内容按照春季和秋季教学时间进行重新调整，且融入一些专业知识内容。这种新设计既可以为学生提供富含价值的教学工具，还能实现高等数学与专业知识有机融合，有利于养成学生的全局性和整体性思维。第二，对高等数学教学内容进行补充。为了巩固学生课堂学习效果，教材委员会应基于原有练习题目上进行创新与丰富，增设基础题目练习和综合题目练习两个板块。其中，基础题目练习可以让学生熟练掌握基础知识，提高学生专业知识水平。综合题目练习在拔高学生专业知识能力的同时，有意识培养学生应用能力，从而达到在理论中发挥应用价值的教学目的。

（二）灵活运用高等数学教学方式

相较于其他专业课程而言，高等数学课程内容的难度系数更大一些。故而，教师要想保证课堂教学的质量，并取得优质教学成果，就要运用教学方式来调动学生积极性。我国多数教师虽然将网络技术引入课堂，但往往只是将纸质教案转化成电子版教案，没有发挥出网络技术的真正价值。一方面，采取线上、线下结合方式进行教学。在高等数学课堂教学中，教师可以利用情景教学法、案例教学法等创新性教学方法与网络技术结合使用，提升高等数学课堂效率。学生可以利用慕课、微课等线上学习软件进行自主性学习。创新教学方法能在保证教学价值的同时，激发学生对于高等数学的热情。另一方面，采取小组互助方式进行学习。为了提高学生对高等数学的积极性，教师应该允许学生自建学习小组。通过学分激励的方式让基础知识坚实的学生带动基础知识薄弱的学生，形成优良的学习风气，提高整体学习氛围。

（三）及时转变高等数学教学理念

教学理念在很大程度上能决定教学工作的质量。伴随社会的快速发展，教育改革在“以人为本”理念方面也应做到相应落实，否则会导致教育与社会发展脱轨，严重影响国家教育发展脚步。因此，一方面，确保教学理念时效性。我国高校以及高校教师都应具备先进教学改革理念。在开展教学工作时，教师要始终保证以学生作为整个教学工作的主体对象，要赋予学生自主选择的权利，充分调动学生学习积极性，从而推动教学改革发展。另一方面，保证教学理念灵活性。为了全面贯彻教学改革理念，教师应从思想上意识到高等数学的重要性。教师在教学工作中具有创新意识、调整自己工作状态，不断钻研和学习来提升自己的业务能力，为学生呈现丰富多彩的课程内容。

参考文献

[1]何克奎,李仲良.“以人为本”视阈下高职思想政治理论课教学改革探究[J].教育现代化,2019,6(A5):119-120+130.

[2]聂桂华.基于以人为本理念的高校体育教学改革路径探讨[J].当代教育实践与教学研究,2018(06):45-46.

[3]赵娜.以人为本理念下中学教育教学改革探究[J].知识文库,2021(14):139-140.

王宇，1984.04.14，女，汉族，河南省驻马店人，硕士，广州工商学院副教授

研究方向：模式识别